第一排桌子上擺滿各種品牌、各種型號的手機，到了期末，它們就能成為成績單上貨真價實的分數(shù)。手機怎么變成了分數(shù)？這是嘉庚學院營銷學老師黃輝正在親身實踐一場對課程的營銷——收手機，讓同學們的注意力重回課堂。（9月12日 廈門日報）

“存手機贏積分得獎品”，像極了“通信運營公司的促銷宣傳”。在讓學生上交手機，換取積分和獎品的課堂營銷中，分數(shù)和獎品成了用來交換的產品；而教師“搖身一變”有了“課堂營銷員”的角色。大學生學習并非為了“分數(shù)”，而是為了增長知識和才干。然而，情況還不是很壞。要是有學生連分數(shù)也看不上，那“存手機贏積分得獎品”的做法，也便落了空。

此種做法，收到了一定的成效，學生們的注意力更集中了，老師和學生的課堂互動也更多了。這似乎成了又一個值得高校教師們在課堂上進行推廣的“法寶”。它以平時成績和獎品吸引學生，比課堂里掛起的“手機收納袋”前進了一步，讓學生課堂上自愿上交手機有了更直接的現(xiàn)實好處。它避免了老師課堂上怒摔“手機”情況的發(fā)生，處理問題更有預見性，方式更文明，更值得借鑒和推廣。

另外，在知識經濟的大背景下，高校里教師掛牌上課，學生自由選課已經成了很多高校里的“習慣”。“教師掛牌上課”，增強了學生選課的自主性，實現(xiàn)了教師的課時津貼與學生選課掛鉤，倒逼老師提高教學質量。在這樣的背景下，老師采用一些方式進行課堂營銷，避免了課堂上老師和學生互動少，學生上課“走過場”的情況，具有積極意義。

然而，如此營銷辦法，要發(fā)生積極作用、落實下來，也面臨一些問題。首先是學生必須在乎老師用于營銷的產品——分數(shù)。如果有的學生視“課程成績”為“糞土”，沒有提高課程成績的欲望，那么此種營銷方式也會失了效，發(fā)揮不了作用。而對部分大學生來說，一直還有“60分萬歲”的心理，沒有把心思放在學習上。大學生上交手機，如果心依然沒有留在課堂，那么交與不交也就沒有了什么分別。

其次，從課堂的方面來說，分數(shù)的背后是“知識和技能”，是老師所講授的內容的有用性。如果老師的課堂真能學到知識和技能，那么課堂自然“酒香不怕巷子深”，沒有營銷手段，學生也會主動放下手機，認真聽課。老師上課越精彩，手機對學生的誘惑力越小，學生越不容易分心。所以從根源上講，“課堂營銷”對吸引學生有一定作用，但老師最重要的還是把課上好，增加課堂的“含金量”。這才是問題的關鍵。

總之，課堂里老師為了讓學生放下手機，煞費苦心，祭出各種招數(shù)。希望“課堂營銷”背后的苦心，學生能夠讀懂，在課堂上自覺自律；另外老師們還需懷有一顆“不知足”、“不自滿”的心，不斷提高課堂的含金量和吸引力。我想這樣的努力，及其背后的堅持與真誠，學生們能夠讀懂。

?