瘋狂的奧數(shù)攪得杭城很不平靜，某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生報名，頭天晚上就有家長在門口排隊(duì)。有民辦小學(xué)，一年級一個班60%的學(xué)生都在上學(xué)而思。有的公辦小學(xué)五六年級一個班，上學(xué)而思的人數(shù)達(dá)到80%以上。

不止杭州，全國很多城市同樣也是高燒不退。這種熱度中有對數(shù)學(xué)的愛好，對科學(xué)探索的熱情，不能一概否認(rèn)。有些孩子有天賦也有興趣，學(xué)得深一些大有裨益；奧數(shù)的解題思維也能開闊視野，啟發(fā)思維。但對大多數(shù)孩子而言，花那么多時間學(xué)得這么深入，并不是一個理性的選擇。

對于奧數(shù)熱的這種盲目性，大家喜歡拿優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺說事，仿佛千軍萬馬學(xué)奧數(shù)是因?yàn)楹玫某踔刑伲粔蚝玫某踔刑?，?dǎo)致大家用腳投票。

其實(shí)這是個偽命題。所謂的優(yōu)質(zhì)更多是個相對的概念，有比較才有優(yōu)劣，冠軍只有一個，不可能人人當(dāng)冠軍。優(yōu)質(zhì)教育資源任何時候都是稀缺的，可是你怎么補(bǔ)，它都是金字塔尖最小的一塊，但只要存在冠軍，就一定會人人去爭冠軍，只要有排名，就能分出三六九等；就有人拼了命也要往塔尖上爬；就一定會裹挾社會朝一個方向流動。教育均衡有助于降低這種心理預(yù)期，但沒有辦法從根本上改變大家好了還要更好的訴求。

對這些家長而言，這只是個“游戲”，規(guī)則就是拿到通行證。對一些民辦初中而言，把奧數(shù)成績當(dāng)成一種普遍的標(biāo)準(zhǔn)也出于同樣的心態(tài)。學(xué)校需要好生源，高中大學(xué)可以通過統(tǒng)考排名來招生，可初中沒有。奧數(shù)某種程度上扮演的其實(shí)是招生考試的角色。沒有奧數(shù)，還會有別的，沒有學(xué)而思，還會有別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。瘋狂奧數(shù)里，是對擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的迷惘，它起的作用無非是抬高門檻，增加難度，讓一部分人脫穎而出，滿足民辦初中招生要求。只不過，奧數(shù)對孩子的天性的壓抑更直接一點(diǎn)；相比于統(tǒng)一考試面臨的巨大社會壓力，這種方式做得更隱晦一些?？蔀榱藵M足這一簡單的訴求，社會卻要付出甚至比統(tǒng)考更沉重的代價。

這樣的問題在公辦初中里面幾乎不存在，公辦初中是直升的，按學(xué)區(qū)劃分，不管成績好壞，只要是學(xué)區(qū)以內(nèi)的，學(xué)校都得收，零門檻，沒有了升學(xué)的壓力，家長的選擇就沒有那么功利。同樣的，如果在公立學(xué)校中分出快慢班，立馬奧數(shù)熱又可能在公立初中招生中卷土重來。正是招生政策事實(shí)上的兩種模式，卻沒有在民辦初中建立起相對應(yīng)的清晰標(biāo)準(zhǔn)，給了奧數(shù)熱的瘋狂生存空間。要反思奧數(shù)熱的問題，不妨先反思一下，奧數(shù)何以在公立初中熱不起來？

不厘清公立私立學(xué)校的關(guān)系，不在招生模式這樣的根本性問題上動刀子，光指責(zé)學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，行政命令式的禁止叫停都只能起短期的作用。