傳統(tǒng)文化教育需要分級(jí)教材
2017-09-14 11:25:13? ?來源:光明日?qǐng)?bào) 責(zé)任編輯:林瑤 我來說兩句 |
近些年,傳統(tǒng)文化教育受到高度重視,新版語文教材增加古詩文比例更是受到多方關(guān)注,這是一件好事。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的話題討論也應(yīng)展開,即應(yīng)有專門的傳統(tǒng)文化教育教材,配合語文、歷史等學(xué)科的滲透,以形成立體化的教育格局,有序、有效地推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育。 關(guān)于傳統(tǒng)文化教育,仍有一些重要問題有待厘清,內(nèi)容遴選仍缺乏系統(tǒng)思路。比如,在認(rèn)識(shí)上,學(xué)校與社會(huì)教育尚未很好地理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵及其教育價(jià)值。有的將傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)單等同于“四書五經(jīng)”,有的將傳統(tǒng)文化教育等同于講歷史知識(shí),有的將傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)化為民俗民風(fēng)、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等,缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)的闡釋。更重要的是,我們的教育對(duì)文化傳承與創(chuàng)新的理解還不到位。傳統(tǒng)文化教育既要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和弘揚(yáng),更要注重培育青少年的文化創(chuàng)造力,讓他們從過去、現(xiàn)在和未來相互聯(lián)系的角度思考傳統(tǒng)文化,為未來文化的創(chuàng)新創(chuàng)造奠定一定的基礎(chǔ),這些是當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)文化教育普遍缺失的。 這些問題如何解決?除了要切實(shí)抓好教師培養(yǎng)培訓(xùn)外,在龐雜的傳統(tǒng)文化中提煉出與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的內(nèi)容,再將篩選出的教育內(nèi)容分級(jí)分層落實(shí)到體系化的傳統(tǒng)文化讀本中,是一個(gè)好的抓手。筆者通過對(duì)我國(guó)學(xué)科分化以來傳統(tǒng)文化教材的統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較零散,體例大同小異。特別是在近些年出版的傳統(tǒng)文化教育讀本中,尚未發(fā)現(xiàn)一套真正體現(xiàn)以青少年為主體、循序漸進(jìn)、層次分明的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本。因此,亟待編寫一套符合青少年認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)文化教育分級(jí)教材,以確保傳統(tǒng)文化教育有序、有效地開展。 這樣的傳統(tǒng)文化教材,可以依據(jù)教育的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),按照倫理道德教育、文化知識(shí)教育、文學(xué)藝術(shù)教育三大板塊,由淺入深、由低到高、由易到難地系統(tǒng)編寫。形式上,可以按照中國(guó)傳統(tǒng)文化教育一級(jí)教材、二級(jí)教材、三級(jí)教材、四級(jí)教材進(jìn)行分級(jí)。當(dāng)然,為貼合國(guó)家教育的分類——學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育,依照教材編排的內(nèi)容梯度與能力層級(jí),也可以將四本分級(jí)教材稱為中國(guó)傳統(tǒng)文化教育啟蒙教材、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育初級(jí)教材、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育中級(jí)教材、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育高級(jí)教材。在總體編排上,四個(gè)分級(jí)教材每項(xiàng)內(nèi)容形成序列,各項(xiàng)內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立又相互融合,達(dá)到分則序列清晰、合則相互為用的效果。 總的來講,教材編寫要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典傳承為基礎(chǔ),以民族精神的薪盡火傳為核心,引領(lǐng)青少年由知識(shí)層面的學(xué)習(xí)向情感的陶冶、素質(zhì)的提高、智慧的增長(zhǎng)、品德的養(yǎng)成逐步提升,引領(lǐng)青少年“志于道,據(jù)于德,依于仁,游于藝”,始于識(shí)字讀書,進(jìn)于立志修身,成于齊家治國(guó)平天下。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分級(jí)教材應(yīng)當(dāng)既遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律,又符合傳統(tǒng)文化教育教學(xué)規(guī)律,既符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn),又能滿足社會(huì)各階層人員修習(xí)傳統(tǒng)文化的需求。 |
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