表現好的同學才有資格“買買買”的超市？你沒有聽錯，它就開在泉港區(qū)第二實驗小學福煉校區(qū)內，超市里不僅有鉛筆、本子、足球等實物，還有免作業(yè)、免測試、做校長助理等非物質的貨品，而想獲得這些，看的不是誰有錢，而是誰的表現好。（11月7日 泉州網）

好的制度總能激發(fā)起人們向上的力量。泉州市泉港區(qū)第二實驗小學福煉校區(qū)的“紅領巾獎勵超市”制度就是如此，其向學生發(fā)放積分卡，鼓勵學生“用自己在學校的良好表現得到的積分換得喜愛的物品”，從而激勵學生不斷進步，提高綜合素質，快樂成長。

這不禁讓人想起了陶行知先生“四塊糖”的故事，陶先生用四顆糖化解了孩子心中的憤怒、自責、恐懼和羞愧，如同一道光照亮了孩子。他善于發(fā)現孩子的閃光點并巧妙激勵，體現了大教育家的風采。如今，“四塊糖”的故事已經成為教育經典，其意義在于提醒教育者，教育是愛的藝術，只有飽含愛心和智慧，找到孩子身上的閃光點，多鼓勵，才能激發(fā)起孩子身上向上的力量。

教育的作用是“教書育人，立德樹人”。作為教師，其主要任務是如何引導學生成長成材，而建立一套行之有效的學生評價制度，是教師工作的重中之重。一個科學有效的評價制度，喚醒的是學生自我成長的力量。

“紅領巾獎勵超市”將學生的日常表現和特長納入了積分考核，有利于學生的全面發(fā)展。學生可以通過兩個途徑獲得積分，一是通過獲得校園之星、三好學生或參加學科、才藝比賽獲獎等；二是老師手上有獎勵卡，會根據學生的良好表現如學習進步、樂于助人等打分給予獎勵。顯然，獎勵的范圍很大，涉及學生生活的方方面面，只要有閃光點，只要有良好表現，就可獲得積分，這就打破了“唯成績決定論”，讓學生有了更為廣闊的發(fā)展空間。

“紅領巾獎勵超市”雖然把獎勵作為重要手段，但其并不依賴于純粹的物質獎勵。我們看到其獎勵分為實物獎勵和精神鼓勵兩方面，從做一天校長助理到換得喜愛的物品，物質與精神獎勵并重。物質獎勵固然令人驕傲，但“做一天校長助理”也令孩子們倍有面子。孩子們由此把積分的多少當作榮譽的象征，從校園之星到才藝比賽獲獎再到樂于助人，每一個積分都就是對學生閃光點的肯定，都是對成長的細致呵護。

教育的魅力在于喚醒。于此而言，“紅領巾獎勵超市”無疑起到了如此作用。在獎勵的引導下，學生認識到了哪些事情應當去做，哪些是自己的發(fā)展方向，從而使學生多元發(fā)展、個性發(fā)展的成為可能?！凹t領巾獎勵超市”不僅完成了教育人的引導功能，更是素質教育的生動實踐。