據(jù)報(bào)道，杭州市協(xié)和幼兒園計(jì)劃開設(shè)兒童哲學(xué)課，具體實(shí)施要等明年年初正式開園后。在給新生上哲學(xué)課前，該幼兒園已經(jīng)開始給家長進(jìn)行科普了。針對幼兒園開設(shè)兒童哲學(xué)教育課，引發(fā)了不小的關(guān)注和爭議。一種較具代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為，哲學(xué)高深，連大學(xué)生和成人有時(shí)候都難理解和消化，幼兒園孩子這么小，如何理解得了？這是不是一種變相的制造新奇和拔苗助長？

事實(shí)上，兒童哲學(xué)課并不是一個(gè)新名詞，也不是杭州市協(xié)和幼兒園一家獨(dú)創(chuàng)的課程。比如揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校、杭州長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)等等，早有實(shí)踐和提倡。

筆者以為，站在孩子健康成長、無憂童年的立場上，家長和社會(huì)的擔(dān)憂可以理解。但深入來看，家長這種擔(dān)憂又是多余和沒必要的，是一種對兒童哲學(xué)課的誤解。

首先，就理論上講，這是一種對兒童哲學(xué)的誤解。所謂兒童哲學(xué)課中的“哲學(xué)”，并不同于高校學(xué)術(shù)體系和社會(huì)體系中過往意義上的成人哲學(xué)，更多的是日常生活意義上、孩子世界的小哲理、小思考等哲學(xué)，也就是啟發(fā)幼兒發(fā)散思維的一種教學(xué)啟蒙。如此看來，兒童哲學(xué)課不但不會(huì)對孩子的成長起到拔苗助長的反作用，而且相比于以往的一些幼兒園專注于孩子知識(shí)的教育，兒童哲學(xué)課無疑是對幼兒成長方式和途徑的擴(kuò)展與豐富。

其次，就教學(xué)實(shí)踐來看，杭州市協(xié)和幼兒園的所謂兒童哲學(xué)課，是在以往簡單繪本等教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子在相關(guān)繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一些力所能及的、對孩子來說無所謂對錯(cuò)的問題導(dǎo)向思考。一方面，這些發(fā)散性的問題思考無所謂對錯(cuò)，對孩子沒有壓力，能夠不知不覺間激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興致，提升孩子的參與感、成就感，提高孩子學(xué)習(xí)的深度，較好實(shí)現(xiàn)和適應(yīng)孩子素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求。

另一方面，兒童哲學(xué)教育可以讓幼兒園以往相對來說簡單干巴的繪本教育，由單項(xiàng)的知識(shí)灌輸，變?yōu)殡p向的交流、掌握，可以更好地拓展教育寬度，即學(xué)會(huì)一課繪本，掌握的知識(shí)可能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一本繪本的體量，讓幼兒從小學(xué)會(huì)和養(yǎng)成發(fā)散的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的人生成長和學(xué)習(xí)，將大有裨益，影響深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)孩子興趣學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)和途徑。

再次，開設(shè)兒童哲學(xué)課，實(shí)際上也為包括當(dāng)事學(xué)校及家長在內(nèi)的所有學(xué)校和家長再次真正認(rèn)識(shí)孩子、正確對待孩子，提供了一個(gè)契機(jī)，是給中國教師及父母們的一堂另類“教育課”和教育“禮物”。

由此可見，“兒童哲學(xué)課”并非是膚淺的拔苗助長，本質(zhì)上是以哲學(xué)為載體來推動(dòng)幼兒各項(xiàng)核心素養(yǎng)的發(fā)展，更好地解決生活中的“大問題”，有助于呵護(hù)幼兒的好奇心和探究精神，使他們能持續(xù)探索自身和周圍的世界，提升智力發(fā)展的寬度與深度。

因此，學(xué)校、老師給懵懂年齡的孩子上兒童哲學(xué)課，早一步引導(dǎo)孩子們從小學(xué)會(huì)思考學(xué)習(xí)與情感上的交流，改變以往單純的直接知識(shí)傳授，這才是真正的素質(zhì)教育，真正體現(xiàn)“教”和“育”的教育真諦。

當(dāng)然，要讓孩子在兒童哲學(xué)課上找回自信、激發(fā)興趣、回歸本真，從“人之初”潛移默化樹立正確人生觀、價(jià)值觀，必須采取切實(shí)措施確保兒童哲學(xué)課不能只是形式主義，而是要真正在上課的內(nèi)容上不斷完善再完善、豐富再豐富。而且要有明確的考核機(jī)制和手段，讓這樣的課程真正發(fā)揮初設(shè)的作用，謹(jǐn)防這樣的課程淪為形式主義之下的簡單辦學(xué)賣點(diǎn)、行高收費(fèi)的噱頭等。