【光明時(shí)評(píng)】

近日，有媒體報(bào)道稱，北大清華相互開放本科部分課程選課已經(jīng)一年，正在“穩(wěn)定運(yùn)行”中。

校際相互開放本科課程互選，是將高校資源利用最大化的做法之一。這個(gè)做法，在歐美一些高校早已流行，且已制度化運(yùn)行。歐美一些大學(xué)，彼此可相互選課的課程不限于本科課程，研究生、博士候選人、博士后的課程乃至研究項(xiàng)目都是相互開放的，因此，這些學(xué)校的學(xué)籍及學(xué)位的名稱越來越限于證書的意義，其所內(nèi)含的知識(shí)構(gòu)成來源并非畢業(yè)（學(xué)位）證書上的一個(gè)學(xué)校的名稱所能覆蓋。

據(jù)報(bào)道，春季學(xué)期開學(xué)后，北大和清華互選課程將增至83門，涉及695個(gè)課位。其中，北大將向清華本科生開放56門通識(shí)課的選課，涉及396個(gè)名額；清華將向北大開放27門課程的選課，涉及299個(gè)名額。以北大清華的辦學(xué)規(guī)模來看，兩校開放的課程數(shù)量和課位數(shù)目還極其有限，因而對(duì)各自教學(xué)資源整合的效應(yīng)也極其有限。但是，這些有限的彼此開放，仍具有開創(chuàng)性的意義。開放互選課程必須確立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，這一前提倒逼兩校各自的學(xué)分管理及其相關(guān)管理制度改進(jìn)和完善，由此促進(jìn)形成一個(gè)更加開放和動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)管理體系，根據(jù)現(xiàn)實(shí)不斷優(yōu)化教學(xué)和研究資源組合。

相較而言，以北大清華的空間位置及其日常聯(lián)系的方便程度而論，其彼此開放的優(yōu)勢(shì)要遠(yuǎn)超美國(guó)哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院彼此開放所具有的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，在美國(guó)，類似哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院這樣的地理位置相近的學(xué)?；ハ嚅_放部分甚至全部課程互選已是普遍做法。并且，其相互選課的“優(yōu)惠”，并不限于需要計(jì)入學(xué)分的本科學(xué)生和研究生，甚至也不限于博士候選人和博士后研究者，更擴(kuò)大到了不需學(xué)分的來校訪學(xué)者（旁聽）。不僅如此，跨地理空間的彼此開放選課和研究項(xiàng)目的學(xué)校也很普遍。在此，由于學(xué)分的價(jià)格是公開可見的，相互開放選課的高校，如果出現(xiàn)校際選課的流向和流量失衡，則有可能造成到外校選課學(xué)生數(shù)量多的學(xué)校的財(cái)務(wù)損失，因此，開放校際彼此相互選課會(huì)成為高校提高教學(xué)質(zhì)量以吸引更多學(xué)生選課的一個(gè)動(dòng)力。

如此做法，其意義已不僅限于高校整合優(yōu)化資源，而是在更廣范圍內(nèi)促進(jìn)提升高校教學(xué)水準(zhǔn)，使高校的教學(xué)和研究整體水平保持在一個(gè)相對(duì)均衡的程度。將高校群、地區(qū)間高校的教學(xué)研究水準(zhǔn)保持在一個(gè)均衡程度，其做法也不止學(xué)校間相互開放選課一項(xiàng)。在高等教育發(fā)達(dá)的美國(guó)，“常春藤”盟校以及其他各種各樣的學(xué)校群體之間的圖書館資源是共享的，學(xué)生借閱的書籍如果在其他學(xué)校，只要登記確定借閱，所需書籍就會(huì)被免費(fèi)快遞至所需者手中，閱讀后只需歸還到本校圖書館即可。

而更大范圍的相互開放則是校園互聯(lián)網(wǎng)的開放和真正意義上的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。美國(guó)高校間的互聯(lián)網(wǎng)是互相開放的，一個(gè)學(xué)生只要在本校（免費(fèi)）注冊(cè)登錄過網(wǎng)絡(luò)，那么在其他任何高校都可自動(dòng)（免費(fèi)）聯(lián)網(wǎng)。這樣的做法，北京、上海等地的高校不妨先做起來。這些做法無疑將加大高校的管理難度，但是，其中的難點(diǎn)更多應(yīng)該在觀念層面和高校管理體系層面。單就硬件設(shè)施而言，借助現(xiàn)代化管理手段，推進(jìn)校際開放應(yīng)該不是太難的事情。畢竟，國(guó)外高校彼此開放課程互選且制度化之時(shí)，其管理方面的硬件設(shè)施和環(huán)境，要比當(dāng)今中國(guó)高校所具有的硬件設(shè)施差得太多。

（作者：奚其谷，系媒體評(píng)論員）