教育部多次發(fā)文，要求克服中小學(xué)教學(xué)中的形式主義。但“新華視點(diǎn)”記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些地方中小學(xué)作業(yè)依然存在形式主義問(wèn)題，給學(xué)生、家長(zhǎng)和教師造成負(fù)擔(dān)。不少學(xué)生時(shí)常要完成拍照、拍視頻等留痕類作業(yè)，以及各種網(wǎng)絡(luò)課程打卡任務(wù)。尤其值得注意的是，困擾學(xué)生多年的手抄報(bào)類作業(yè)任務(wù)量仍較多，以致“代做手抄報(bào)”在電商平臺(tái)竟成熱門(mén)生意，有的店鋪銷量高達(dá)20萬(wàn)單。（8月28日 《中國(guó)青年報(bào)》 ）

每逢端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等重要節(jié)日，教師都會(huì)要求學(xué)生制作手抄報(bào)，這幾乎是慣例。學(xué)生獨(dú)立完成一份手抄報(bào)，既能鍛煉他們策劃、設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等綜合能力，又能拓展孩子的想象空間，激發(fā)求知欲。所以，教師布置手抄報(bào)的課外作業(yè)，是素質(zhì)教育的具象化，本身并無(wú)不妥。

然而，現(xiàn)實(shí)是手抄報(bào)非但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好初衷，反而成了學(xué)生的累贅，成了一種形式主義，令人唏噓。為了完成老師布置的手抄報(bào)，一些學(xué)生挖空心思，東拼西湊，胡涂亂畫(huà)。如果實(shí)在不行，就會(huì)甩給父母，家庭作業(yè)成了“家長(zhǎng)作業(yè)”。家長(zhǎng)沒(méi)有能力或時(shí)間，就會(huì)通過(guò)網(wǎng)購(gòu)解決。電商平臺(tái)上，代做手抄報(bào)的商家超過(guò)100家，有家店鋪的銷售量高達(dá)20萬(wàn)單。

父母代勞或網(wǎng)購(gòu)?fù)瓿?，這樣的手抄報(bào)早已與素質(zhì)教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，其積極意義不是打折扣，而是完全消失。那么，手抄報(bào)成現(xiàn)實(shí)主義，“代做手抄報(bào)”成熱門(mén)生意，該打誰(shuí)的板子？

首先，學(xué)校布置了各類形式的作業(yè)，原本旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，是對(duì)素質(zhì)教育的探索，值得點(diǎn)贊。不過(guò)，在布置手抄報(bào)的時(shí)候，對(duì)手抄報(bào)的要求應(yīng)該適合孩子的年齡與實(shí)際能力。若學(xué)生沒(méi)有絲毫的基本功，非要學(xué)生完成高質(zhì)量的手抄報(bào)，這實(shí)際上就是在縱容家長(zhǎng)和學(xué)生造假。教師在驗(yàn)收環(huán)節(jié)又只關(guān)注手抄報(bào)的精美程度，而不考慮學(xué)生實(shí)際的參與過(guò)程以及收獲，這同樣違背了素質(zhì)教育的初衷。

其次，家長(zhǎng)自身的因素也無(wú)法忽略。一些家長(zhǎng)想讓孩子的手抄報(bào)被夸獎(jiǎng)、甚至當(dāng)成全班示范，所以自愿代勞，把手抄報(bào)做得完美無(wú)缺。毫無(wú)疑問(wèn)，家長(zhǎng)的過(guò)度參與必然沖淡手抄報(bào)的本義。家長(zhǎng)可以適度參與到孩子的手抄報(bào)制作中來(lái)，充當(dāng)孩子的副手，給以一定的指導(dǎo)或幫助。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程也是促進(jìn)家長(zhǎng)與子女情感交流的絕佳時(shí)機(jī)，但絕不能讓孩子完全托管，在一旁當(dāng)看客，或者直接網(wǎng)購(gòu)，讓孩子不勞而獲。

手抄報(bào)異化為家長(zhǎng)作業(yè)，或淪為商家的“生意”，家校雙方都應(yīng)反思。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變措施，家長(zhǎng)應(yīng)該端正態(tài)度，讓手抄報(bào)回歸正途，真正成為鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的助推器。（黃齊超）