【光明時(shí)評(píng)】點(diǎn)亮科學(xué)夢(mèng)想 激發(fā)探索勇氣

近日，中國(guó)青少年科技教育工作者協(xié)會(huì)所屬專委會(huì)向社會(huì)發(fā)布“星辰啟航”青少年航空航天科技課程，為中小學(xué)提供可在課內(nèi)外實(shí)操的科技教學(xué)課程體系。該套課程立足科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的深度融合，獨(dú)創(chuàng)“以玩導(dǎo)入、以做促思、以比激創(chuàng)、以寫成家”課程設(shè)計(jì)理念，在玩和做的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，致力于提升青少年對(duì)航空航天科技的興趣和素養(yǎng)。

在全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速發(fā)展的今天，加強(qiáng)青少年科學(xué)教育，能夠在更早階段培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，為我國(guó)在全球科技和人才競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)提供有力支撐。教育部近年來(lái)依托中小學(xué)科技教育實(shí)驗(yàn)基地，助力青少年科學(xué)課程在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，為青少年科學(xué)教育注入了新的活力。新征程推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興歸根結(jié)底依賴于高素質(zhì)人才的不斷供給，基礎(chǔ)教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的起點(diǎn)至關(guān)重要。探索和推廣青少年科學(xué)教育課程體系，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新的重要舉措。

從基礎(chǔ)教育階段開始培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，這一點(diǎn)非常重要。伴隨科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越聚焦于創(chuàng)造性解決問(wèn)題的綜合能力。突破傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式過(guò)于偏重知識(shí)傳授與灌輸?shù)木窒?，才能為?chuàng)新型人才的成長(zhǎng)提供更廣闊的空間。青少年科學(xué)教育課程所秉持的課程設(shè)計(jì)理念，正是基礎(chǔ)教育從“教知識(shí)”向“育能力”轉(zhuǎn)型的生動(dòng)體現(xiàn)。通過(guò)在中小學(xué)階段引入跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性競(jìng)賽，青少年能夠在動(dòng)手操作中激發(fā)科學(xué)興趣和創(chuàng)造潛力，在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考習(xí)慣，為他們將來(lái)從事科技活動(dòng)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式與科學(xué)氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，更有希望成為引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的高素質(zhì)人才和推動(dòng)科技進(jìn)步的中堅(jiān)力量。

創(chuàng)新青少年科學(xué)教育的關(guān)鍵，是在教育科技人才一體化基礎(chǔ)上推動(dòng)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法的變革。首先，青少年科學(xué)教育的課程理念及設(shè)計(jì)須體現(xiàn)鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向。教育科技人才一體化意味著通過(guò)系統(tǒng)化的科學(xué)教育過(guò)程，打造一條從基礎(chǔ)教育到高等教育再到科研實(shí)踐的完整路徑。以“星辰啟航”課程為例，該課程不僅傳授科學(xué)知識(shí)，還特別設(shè)置了實(shí)踐和競(jìng)賽環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。其次，青少年科學(xué)教育的課程內(nèi)容應(yīng)緊跟科技進(jìn)步的步伐，適當(dāng)增加人工智能、量子計(jì)算、生物工程等前沿科技內(nèi)容，讓青少年更多接觸到科技發(fā)展的最新動(dòng)向，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的興趣。另外，教學(xué)方式創(chuàng)新同樣重要。探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等“干中學(xué)”方法，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效選擇。虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真等數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用也能夠大大改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使抽象的科學(xué)概念變得生動(dòng)可感。

在科學(xué)教育的過(guò)程中，還需重視培養(yǎng)科學(xué)家精神和工匠精神，培養(yǎng)青少年在創(chuàng)新過(guò)程中的自信心。科學(xué)家精神強(qiáng)調(diào)追求真理、不畏挑戰(zhàn)的求知探索，工匠精神注重精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度。兩者的結(jié)合不僅推動(dòng)了人類科技的不斷進(jìn)步，更能形成一種持久的社會(huì)動(dòng)力。將兩種精神融入青少年科學(xué)教育中，將幫助他們以更富激情、更加自信的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)、不懈追求。在日益激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)中，未來(lái)能夠“挑大梁”的人才需要有勇于戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的創(chuàng)新自信。這種自信往往萌發(fā)于青少年時(shí)代解決科學(xué)問(wèn)題的嘗試與積累，必將為他們?cè)谖磥?lái)實(shí)踐中敢于探索未知、善于突破常規(guī)積累精神財(cái)富。

（作者：劉釩，系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）