【新聞隨筆】按下推進(jìn)教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用“加速鍵”

AI學(xué)伴協(xié)助規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、語(yǔ)言學(xué)習(xí)助手助力口語(yǔ)聽(tīng)力技能提升、VR模擬身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)……近日，北京市發(fā)布《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用指南（2024年）》，為推進(jìn)教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用按下“加速鍵”。

應(yīng)用指南明確了人工智能在學(xué)校教育“助教、助學(xué)、助評(píng)、助育、助研、助管”等六大應(yīng)用領(lǐng)域、29個(gè)典型場(chǎng)景的應(yīng)用規(guī)范，確保人工智能技術(shù)在教學(xué)、管理、科研等各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用，指導(dǎo)學(xué)校、師生穩(wěn)妥、有序地開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐。

人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。在教育領(lǐng)域，隨著人工智能技術(shù)的深度融入，教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理手段不斷豐富，為教育高質(zhì)量發(fā)展、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，應(yīng)用指南提出，利用人工智能技術(shù)助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力和探索性、創(chuàng)新性思維發(fā)展。在教師教學(xué)方面，人工智能將應(yīng)用于智能課程設(shè)計(jì)、智能課堂管理、智能教學(xué)分析、智能作業(yè)批閱等場(chǎng)景，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師工作提質(zhì)增效減負(fù)。在學(xué)校管理方面，利用人工智能可以實(shí)現(xiàn)全方位、多模態(tài)、即時(shí)性的校園智能化管理，提高管理工作效率，為師生創(chuàng)造安全便捷的校園環(huán)境。

我國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。國(guó)務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，要利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。2024年3月，教育部啟動(dòng)人工智能賦能行動(dòng)，促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)、科學(xué)研究等深度融合，為學(xué)習(xí)型社會(huì)、智能教育和數(shù)字技術(shù)發(fā)展提供有效的行動(dòng)支撐。不久前，北京市教委等部門(mén)發(fā)布了教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案，積極推動(dòng)建設(shè)“人工智能+教育”示范應(yīng)用基地、搭建教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用測(cè)試場(chǎng)等十大任務(wù)。此次發(fā)布的應(yīng)用指南，就是這一方案的重要內(nèi)容。無(wú)論是國(guó)家層面，還是北京及其他省市推出的一系列人工智能融入教育的重大舉措，必將推動(dòng)教育領(lǐng)域全方位的變革，助力教育公平與高質(zhì)量發(fā)展。

在搶抓人工智能賦能教育發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，我們也要看到智能技術(shù)變革可能帶來(lái)的一系列風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。個(gè)人隱私保護(hù)、道德倫理問(wèn)題、意識(shí)形態(tài)安全、惰性思維養(yǎng)成等，都是我們需要高度重視和妥善解決的問(wèn)題。為此，社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生都需要樹(shù)立正確理念，強(qiáng)化辯證思維，主動(dòng)應(yīng)對(duì)教育模式變革引發(fā)的沖擊。

首先，擺正人工智能在教育中的位置，避免陷入技術(shù)上的依賴。人工智能作為一種新興技術(shù)，其核心價(jià)值在于輔助和優(yōu)化教育過(guò)程，而非完全替代教師的角色和傳統(tǒng)的教育手段。我們既要“擁抱”人工智能，讓人工智能更好地服務(wù)于教育；也要深入了解人工智能的局限和適用范圍，避免過(guò)度使用技術(shù)，防止技術(shù)凌駕于育人之上。

其次，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，確保人工智能教育產(chǎn)品的育人導(dǎo)向?，F(xiàn)有的一些人工智能教育產(chǎn)品可能存在思想價(jià)值引領(lǐng)方面的功能缺陷，甚至一些人工智能大模型在訓(xùn)練時(shí)借鑒了其他語(yǔ)種語(yǔ)料庫(kù)，容易生成包含意識(shí)形態(tài)偏見(jiàn)的文本。因此，在推進(jìn)人工智能教育應(yīng)用的過(guò)程中，必須高度重視價(jià)值引領(lǐng)，確保人工智能教育產(chǎn)品符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法律法規(guī)要求。將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入人工智能教育產(chǎn)品中，使學(xué)生在使用這些產(chǎn)品的過(guò)程中潛移默化地接受正確價(jià)值觀的熏陶。

最后，強(qiáng)化全方位監(jiān)管，筑牢安全保障防線。加快制定智能教育通用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確人工智能教育產(chǎn)品進(jìn)入大中小學(xué)各類(lèi)校園的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、審批流程以及監(jiān)管政策。對(duì)于教育領(lǐng)域大模型應(yīng)用，要進(jìn)行合規(guī)檢測(cè)和分類(lèi)備案。加強(qiáng)對(duì)人工智能教育產(chǎn)品使用的數(shù)據(jù)保護(hù)，特別是對(duì)敏感內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。完善隱私保護(hù)機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)敏感數(shù)據(jù)的匿名化或脫敏處理，通過(guò)使用先進(jìn)的安全技術(shù)來(lái)確保數(shù)據(jù)在收集、存儲(chǔ)、傳輸、使用與銷(xiāo)毀等全生命周期內(nèi)都得到科學(xué)保護(hù)和管理。

（作者：彭慶紅，系教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員、教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心〔北京科技大學(xué)〕教授）