近日，湖南益陽(yáng)一學(xué)生家長(zhǎng)反映，孩子差點(diǎn)一命嗚呼，原因是校園里流行一種“死亡游戲”，又稱為“夢(mèng)回大唐”或“死亡三秒”。由他人按壓體驗(yàn)者胸口，讓體驗(yàn)者快速窒息到缺氧狀態(tài)。家長(zhǎng)說(shuō)，兒子在游戲后迅速暈倒，直到第二天還感覺頭痛頭暈，“這一次這條命真的算是撿回來(lái)的”。11月4日，益陽(yáng)市教育局表示，已采取措施，要求全市學(xué)校進(jìn)行排查，同時(shí)，在加強(qiáng)生命教育工作方面做了后續(xù)部署。

這種“游戲”給孩子們提供了一個(gè)新奇的“刺激體驗(yàn)”，讓人毛骨悚然又忍不住躍躍欲試。然而，他們不知道的是，腦組織缺氧缺血的狀態(tài)，有可能引發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)急性損傷，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致意識(shí)喪失、全身臟器功能衰竭等，甚至危及生命。

“死亡游戲”不是新鮮事物，最早源于東南亞及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)，20世紀(jì)90年代末傳入我國(guó)，在少數(shù)中小學(xué)和大學(xué)校園里傳播過(guò)。2007年初，教育部曾明確，“死亡游戲”極易損害青少年的身心健康，堅(jiān)決制止此類游戲在學(xué)生中傳播、蔓延。同時(shí)要求中小學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)管理，保障廣大青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。然而，這一危險(xiǎn)游戲在十多年后的今天死灰復(fù)燃了。

應(yīng)該說(shuō)，青少年天然是危險(xiǎn)“游戲”的愛好者。青春期的孩子們，心里有一頭叫“冒險(xiǎn)”的小獸，總在不合時(shí)宜地鼓動(dòng)著孩子們“去試試”，他們的大腦尚未完全發(fā)育，尤其是控制沖動(dòng)和決策的前額葉皮層，這使得青少年更容易被即刻的刺激所吸引，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)后果。

熱衷此類危險(xiǎn)活動(dòng)，除了好奇心重，還因?yàn)闊o(wú)聊。這種無(wú)聊，不是簡(jiǎn)單的“閑得無(wú)聊”，而是一種心理上的空虛和壓抑。面對(duì)巨大的學(xué)業(yè)壓力，孩子們?nèi)狈︶尫徘榫w的渠道，健康的娛樂(lè)資源相對(duì)匱乏，于是便轉(zhuǎn)而尋找更強(qiáng)烈的刺激。還有些孩子因?yàn)槿狈η楦兄С趾托睦硎鑼?dǎo)，借危險(xiǎn)“游戲”來(lái)吸引他人關(guān)注，渴望獲得群體認(rèn)同，或?qū)で髢?nèi)心“解脫”。

需要警惕的是，“死亡游戲”卷土重來(lái)，有著社交媒體的推波助瀾。如今，青少年身處社交媒體的包圍，虛擬與現(xiàn)實(shí)的界線相當(dāng)模糊，他們從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并熱衷于模仿網(wǎng)上流行的各種挑戰(zhàn)。當(dāng)視頻平臺(tái)上發(fā)布的“瀕死體驗(yàn)”瞬間可能收獲成千上萬(wàn)的點(diǎn)擊量時(shí)，就可能成為進(jìn)一步鼓勵(lì)他們模仿和參與的動(dòng)力。所以，和十幾年前相比，這類危險(xiǎn)活動(dòng)更容易從個(gè)別人的冒險(xiǎn)，擴(kuò)展成集體行為。

還有一個(gè)文化背景值得關(guān)注，當(dāng)年這個(gè)名為“心跳游戲”“閉氣窒息游戲”的危險(xiǎn)活動(dòng)，如今被賦予了更文學(xué)化的名稱“夢(mèng)回大唐”，這與以“穿越重生”為主題的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、影視作品的泛濫是否存在某種關(guān)聯(lián)？“重生文”旨在塑造一個(gè)“失敗了沒(méi)關(guān)系，可以重新開始”的爽感世界，當(dāng)未成年人還未建立起對(duì)生命的深刻認(rèn)知時(shí)，有可能會(huì)輕視生命的獨(dú)特性和不可逆性，甚至可能會(huì)對(duì)“重來(lái)一次”有著某種隱隱的期待，那么，面對(duì)危險(xiǎn)的輕佻態(tài)度就不難理解了。

因此，孩子們需要的不僅是一紙禁令，還需要全社會(huì)的共同護(hù)衛(wèi)。媒體在信息傳播時(shí)，當(dāng)減少細(xì)節(jié)描述，不要變成反向鼓勵(lì)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也該擔(dān)起責(zé)任，停止傳播“死亡游戲”的相關(guān)視頻。

更重要的是學(xué)校和家庭需要給予孩子們更充分的生命教育。比如，不妨在學(xué)生中間開展關(guān)于“死亡游戲”的討論，祛除這種所謂“游戲”的神秘性，幫助孩子們從健康角度認(rèn)識(shí)其風(fēng)險(xiǎn)，從科學(xué)角度知曉其原理。通過(guò)真實(shí)案例，幫助孩子意識(shí)到生命的唯一性，樹立對(duì)生命的敬畏感，讓他們?cè)诿鎸?duì)“極限誘惑”時(shí)，選擇正確的方向。此外，有效的同伴教育也能夠幫助孩子們?cè)诒舜说呐惆橹姓J(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)行為的危害，當(dāng)孩子們成為彼此的“守護(hù)天使”，從朋友那里得到理解和支持，這些危險(xiǎn)“潮流”也會(huì)逐漸冷卻。學(xué)校和家庭還應(yīng)關(guān)注孩子的心理需求，給他們提供情緒管理和心理支持的力量，讓孩子們的現(xiàn)實(shí)生活豐富起來(lái)，就可以減少他們對(duì)虛幻刺激的向往。

孩子們的好奇心和冒險(xiǎn)精神是青春的魅力所在，在他們成長(zhǎng)的道路上，家庭、學(xué)校、媒體和社會(huì)需要一起搭建起安全防火墻，方能護(hù)佑他們無(wú)懼風(fēng)雨，自由奔跑。（馬青）