【光明時評】微專業(yè)這塊“試驗田”值得深耕細作

近年來，微專業(yè)作為一種新型教育模式在多所大學中悄然興起，吸引了不少學生乃至校外人士積極報名。所謂微專業(yè)，大多瞄準新技術、新產(chǎn)業(yè)、新需求，如“AI+X”“計算、數(shù)據(jù)與管理”“數(shù)字政府與智慧城市治理”“新能源電池科學與技術”“信息安全”等，小而精且美，雖然不具有學位授予資格，但依然擋不住人們的報名修讀熱情。

微專業(yè)的興起，不僅是對現(xiàn)有教育模式的補充和拓展，更是回應新時代人才培養(yǎng)需求的積極嘗試。長久以來，大學教育遵循分學科治學、分專業(yè)培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)，有著嚴格的規(guī)范。學校根據(jù)教育主管部門發(fā)布的學科、專業(yè)目錄來申請開設專業(yè)，再進行招生、培養(yǎng)、考核，最終授予學生學位。專業(yè)劃分具有較強的“剛性”，學科之間的界限相對清晰。然而，現(xiàn)實生活中遇到的問題并不嚴格按學科劃分，往往需要綜合性知識和能力來解決。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和科技發(fā)展的日新月異，學科建設與學生及就業(yè)市場的現(xiàn)實需要時有“錯位”。在學習期間，學生雖然有轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修、跨專業(yè)選課等機會，但在實際操作中不得不再三權衡時間成本、機會成本等因素。

不同于大學教育傳統(tǒng)的主修和輔修專業(yè)，微專業(yè)不具有學位授予資格，一般只提供學習證明。這雖在一定程度上削弱了其權威性，但也帶來更大的靈活性和自由度。由于開設限制較少，無須過多申報審批，高?？梢愿灾鳑Q定開設哪些微專業(yè)。實踐中，不少微專業(yè)通過校際合作、校企合作、線上線下相結合等方式，使得教學組織和方式更加務實多樣，有的甚至面向社會開放。

微專業(yè)優(yōu)勢何在？筆者認為，不妨從“微”“?！薄皹I(yè)”3個維度來理解。

從“微”的維度來看，微專業(yè)大多學制短、課程精。它不像傳統(tǒng)專業(yè)那樣結構嚴謹、體系龐大，更多是聚焦某一具體領域或技能，通過短小精悍的5~8門課程，讓學生在有限的時間內(nèi)快速掌握核心知識，這也使得微專業(yè)能夠更適應當前經(jīng)濟業(yè)態(tài)的快速變化和知識的不斷更新迭代。對學習者來說，微專業(yè)的“微”還意味著更低的學習門檻和更高的學習效率，單刀直入，更符合現(xiàn)代社會人們的學習習慣，也有助于提升學習積極性和效果。

從“專”的維度來看，微專業(yè)雖然學制短，但并不意味著淺嘗輒止，相反，在專業(yè)方向上具有鮮明特色。從現(xiàn)已開設的微專業(yè)目錄來看，多圍繞“四新”領域，即新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科。這些領域代表了當前學科發(fā)展的前沿和趨勢，旨在培養(yǎng)適應未來社會需求的跨學科、交叉學科人才。特別是與人工智能、信息技術相關的微專業(yè)大受歡迎。就算是一些看上去很接近傳統(tǒng)學科的微專業(yè)，如“國際中文教育”“環(huán)境健康”“刑事法學”等，在專業(yè)建設的方案中也引入了大量跨學科元素，為學生提供了更廣闊的學習視野和更豐富的知識體系，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合能力。

從“業(yè)”的維度來看，微專業(yè)的開設方向清晰指向新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，同時“加碼”學生職業(yè)發(fā)展的特點鮮明。傳統(tǒng)的教育體系往往側重于理論知識傳授，而微專業(yè)則更加注重實踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)。一些高校通過與企業(yè)聯(lián)合授課，及時了解行業(yè)的最新動態(tài)和企業(yè)的實際需求，從而有針對性地設置微專業(yè)。通過大量的實踐項目、案例分析、實地考察等，學生能夠更加深入地理解行業(yè)運作規(guī)律，掌握實際操作技能，也能夠獲得更多的實習機會和職業(yè)規(guī)劃指導。這種以市場需求為導向的人才培養(yǎng)，有助于學生更快適應職場，更好實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展。

值得指出的是，微專業(yè)的發(fā)展，無法取代業(yè)已規(guī)范化的專業(yè)教育，更多是作為一種補充。目前，大部分高校的微專業(yè)項目尚處于起步階段，多作為試驗和探索。如何保證課程質(zhì)量和教學效果，是眼下不少人關心的，也該是微專業(yè)建設最應關注的問題。一方面，授課教師要擁有跨學科的素養(yǎng)和教學能力，能應對精干課程帶來的挑戰(zhàn)；另一方面，課程內(nèi)容的設置也需經(jīng)過嚴格的論證和審核，真正實現(xiàn)交叉融合、融會貫通。

由此說，高校應加強對微專業(yè)這塊“試驗田”的深耕細作，力爭將其發(fā)展為“高產(chǎn)田”“示范田”，為教育教學改革提供助力，推動高等教育向更加靈活、開放、多元的方向發(fā)展，通過更多創(chuàng)新務實舉措，助力培養(yǎng)更多具有廣闊視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

（作者：陳 鑫，系天津市中國特色社會主義理論體系研究中心南開大學基地研究員）