近日有上海家長(zhǎng)發(fā)帖稱，在某幼兒園家委會(huì)上，園方表示“將從中班開始選拔孩子進(jìn)理科班”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是pre-AMC（美國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽）。對(duì)此，不少網(wǎng)友表示震驚：“幼兒園已經(jīng)卷出了新高度”。

的確，只要稍微了解一些幼兒教育常識(shí)，就會(huì)知道這樣的教育太“超期”了。記者從園方了解到，確有針對(duì)AMC課程的班級(jí)，但并不是從幼兒園開始學(xué)習(xí)AMC相關(guān)課程，而是“預(yù)備班”的概念，“從中大班開始，讓小朋友在代數(shù)、數(shù)學(xué)方面進(jìn)行一些學(xué)習(xí)，之后會(huì)去參加一些競(jìng)賽，然后再順利地過渡到小學(xué)的AMC”。

盡管如此，從幼兒園開始就為參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽做“預(yù)備”，學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，仍然匪夷所思。眾所周知，幼兒園階段的孩子抽象思維和邏輯思維才剛剛開始萌芽，他們理解世界的方式仍然主要是直觀的、形象的，還很難理解數(shù)學(xué)的概念和邏輯。這個(gè)年齡段孩子的任務(wù)，只是結(jié)合生活常識(shí)了解一些基本數(shù)理，比如，按順序數(shù)數(shù)，比較大小，分清不同形狀等。

為什么不能再多教一點(diǎn)？因?yàn)檫@樣的水平才是符合孩子認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的，也是為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要步驟。孩子的生理、心理成長(zhǎng)有其規(guī)律，而教育的任務(wù)，就是根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，有條不紊、循序漸進(jìn)地傳授知識(shí)，啟迪智慧。

就像教育家葉圣陶所說的，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。這就是說，要尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子像一株幼苗一樣順應(yīng)時(shí)節(jié)成長(zhǎng)。太快，是拔苗助長(zhǎng)；太慢，則耽誤了孩子。不快不慢，跟著孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏來(lái)，才是最科學(xué)的。

推著孩子在幼兒園階段就投身競(jìng)賽準(zhǔn)備，短期內(nèi)或許能看到一些效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，往往得不償失。不久前剛剛公布的《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》明確規(guī)定，幼兒園不得采用小學(xué)化的教育方式，不得教授小學(xué)階段的課程，防止保育和教育活動(dòng)小學(xué)化。幼兒園應(yīng)當(dāng)以學(xué)前兒童的生活為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這不僅僅是因?yàn)槿藗兂Ｕf的“反內(nèi)卷”，更重要的是，要依據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)制定教育計(jì)劃，否則只會(huì)消磨兒童的學(xué)習(xí)興趣，影響孩子的思維發(fā)展。

幼兒園設(shè)置“理科班”或者數(shù)學(xué)競(jìng)賽“預(yù)備班”，顯然與國(guó)家政策精神相抵觸。但是，也確實(shí)有一些家長(zhǎng)不愿意自己的孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，而是想方設(shè)法地讓他們“超前學(xué)習(xí)”，希望他們“快人一步”。類似的超前“競(jìng)賽班”正是迎合了這部分家長(zhǎng)的心理，也成為當(dāng)前教育領(lǐng)域某種痼疾的投影，值得認(rèn)真對(duì)待。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重視可以理解，但是，“快”不等于“好”，只會(huì)“欲速則不達(dá)”。教育就得遵循教育規(guī)律，千萬(wàn)別打著“為孩子好”的旗號(hào)拔苗助長(zhǎng)，反而耽誤了孩子的發(fā)展。對(duì)幼兒園來(lái)說，教育機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員應(yīng)該有更專業(yè)的精神和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，一切從孩子的利益出發(fā)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，而不是迎合不合理的“市場(chǎng)需求”，打造噱頭博取虛名。孩子的成長(zhǎng)只有一次，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該審慎對(duì)待。（土土絨）