在教育部11月11日舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，將進(jìn)一步提高保教質(zhì)量，繼續(xù)深入開(kāi)展清理整治，堅(jiān)決糾正幼兒園“小學(xué)化”等不規(guī)范辦園行為。

幼兒園“小學(xué)化”，指的是在幼兒園階段提前教孩子拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容。這種“小學(xué)化”的幼兒教育違背了兒童成長(zhǎng)規(guī)律，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)l(fā)孩子的厭學(xué)情緒。因此，幼兒園“去小學(xué)化”不能僅停留在課程內(nèi)容調(diào)整上，更重要的是重新思考和確立早教的核心目標(biāo)——尊重孩子的天性，激發(fā)他們的好奇心與探索欲望，真正讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂的童年。

當(dāng)然，一些幼兒園之所以“拔苗助長(zhǎng)”，與家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的期望密切相關(guān)。這種“趕超”式教育模式并未考慮到孩子的天性和成長(zhǎng)節(jié)奏，一些家長(zhǎng)受社會(huì)上的“學(xué)霸”效應(yīng)影響，認(rèn)為孩子越早掌握知識(shí)未來(lái)成就越大。但事實(shí)上，過(guò)早的學(xué)業(yè)壓力可能使孩子產(chǎn)生焦慮和自我懷疑的情緒。進(jìn)一步看，禁止學(xué)前教育“小學(xué)化”不等于讓孩子在幼兒園“混日子”，而是要求幼兒園最大限度支持和滿足兒童親近自然、體驗(yàn)集體生活的需求，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。

此外，我們需要重新審視幼兒教育的內(nèi)容。在依法落實(shí)好幼兒園“去小學(xué)化”工作的同時(shí)，各級(jí)教育部門也要扛起自身職能，定期對(duì)幼兒園、早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、評(píng)估，堅(jiān)決杜絕幼兒園“小學(xué)化”傾向，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)、在玩耍中增長(zhǎng)知識(shí)、在自由寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。如此，才不至于使幼兒教育偏離正確軌道。

（作者系自由撰稿人）