11月13日，北京市教委發(fā)布《北京市中小學(xué)校勞動教育清單編制與實(shí)施說明》。市教委明確在開齊開好勞動課程的同時，本市所有中小學(xué)將“一校一策”制定勞動教育清單。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展水平，小學(xué)低年級勞動教育清單主要包括家庭勞動和學(xué)校勞動，每周勞動時間建議不少于2小時。小學(xué)中高年級和中學(xué)可逐步增加社會勞動內(nèi)容，每周勞動時間建議不少于3小時。

勞動教育是指通過參與各種有益的社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度和勞動觀念的教育。中小學(xué)生開展勞動課，能讓孩子們在參與勞動中體驗(yàn)勞動帶來的快樂，使其身心得到鍛煉；也能讓孩子們感受勞動的艱辛，對勞動的意義有更真切、深刻的理解。因而，勞動教育不僅是勞動技能的培養(yǎng)，更是人格塑造和價值培養(yǎng)的重要途徑。

正是如此，我國相關(guān)法律法規(guī)和教育政策都明確規(guī)定了中小學(xué)生應(yīng)接受勞動教育，并將其納入了課程體系和評價體系。不過，因?yàn)槭苤匾暢潭炔粔颉⒖己嗽u價沒有到位等因素的影響，勞動教育事實(shí)上被邊緣化和形式化，并沒有真正得到落實(shí)。突出表現(xiàn)為學(xué)校勞動課沒有引起學(xué)校的重視，老師通常將其視為一種額外的負(fù)擔(dān)，而學(xué)校在制定課程和標(biāo)準(zhǔn)時也流于形式，千校一面的狀況比較突出。

勞動教育清單包含了具體的勞動內(nèi)容、時間要求、完成標(biāo)準(zhǔn)等，能為學(xué)生提供明確的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生能有章可循地進(jìn)行勞動教育。這是勞動教育精細(xì)化的具體體現(xiàn)，并因此成為一種制度性安排，在各校得到廣泛的推廣和運(yùn)用。不過在實(shí)踐中，勞動教育清單缺乏個性化成為共性問題，不僅每個學(xué)生之間高度雷同，就是學(xué)校與學(xué)校之間也幾乎如出一轍，勞動教育在實(shí)施中處于低效層次，亟待進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

具體情況具體分析，對此有必要進(jìn)一步完善清單指導(dǎo)性原則，如對勞動內(nèi)容、時間要求、完成標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行更細(xì)分化的分解，針對不同年齡階段的學(xué)生，分類分層制定具體的勞動清單，采取“一校一策”甚至“一班一策”，如此才能做到因材施教和有教無類，并以針對性的勞動教育去提高其實(shí)施效果。

北京市發(fā)布《北京市中小學(xué)校勞動教育清單編制與實(shí)施說明》，釋放出多重積極意義。一方面所有中小學(xué)的全覆蓋確保了動作的統(tǒng)一性，避免推進(jìn)過程中顧此失彼；另一方面，“一校一策”的新要求是勞動教育清單科學(xué)化、合理化和可行性的核心支撐，也是鼓勵中小學(xué)校根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)發(fā)展特色勞動教育項(xiàng)目的重要遵循。

尤其重要的是，勞動教育清單“一校一策”更講求實(shí)事求是，尊重了各個學(xué)校的自主權(quán)，使各責(zé)任主體能夠結(jié)合自身的實(shí)際和特點(diǎn)，因地制宜設(shè)計(jì)和安排勞動教育清單。再輔以系統(tǒng)化的評估和評價，推動中小學(xué)生勞動教育實(shí)現(xiàn)由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)變，由此全面提升中小學(xué)生的勞動精神面貌、價值取向和技能水平。（唐偉）