近日，一段“家長曝老師教唆全班同學掌摑一孩子”的視頻，引發(fā)廣泛關注。11月20日，天津市西青區(qū)精武鎮(zhèn)人民政府發(fā)布通報稱，精武實驗幼兒園幼兒張某某拍打班內一名聽力障礙幼兒，教師劉某某出于教育目的，讓班內其他幼兒先后對張某某進行推搡、拍打，造成不良影響。事發(fā)后，劉某某被解除勞動合同。相關部門將對該幼兒園及其負責人作出嚴肅處理。

視頻記錄的這一幕，讓人心里很不是滋味。視頻顯示，在幼兒園一間教室里，小朋友們都規(guī)規(guī)矩矩地坐著，一個小男孩卻孤零零站在一旁，隨后在疑似老師的默許和誘導下，小朋友們一個個站起來，對站著的小男孩推推搡搡，甚至扇耳光。

視頻流出后，輿論一片嘩然，涉事老師成為眾矢之的。但隨著背后原因曝光，網(wǎng)絡輿論場的聲音變得復雜起來。部分網(wǎng)友認為，雖然涉事老師的做法不恰當，但事出有因——被打的那個孩子先動的手，打的還是一個特殊孩子。言下之意，老師是為正義發(fā)聲、為弱者撐腰，方式固然欠妥，但情有可原。

可是，越是“事出有因”，越值得警惕。孩子之間的沖突，無論誰先動手、誰沾光誰吃虧，本就是他們在成長過程中需要學習如何處理的問題。而老師的責任，就是通過正確、恰當?shù)姆绞?，引導孩子們化解矛盾，在幼小的心靈中種下與人為善的種子，而不是用一種錯誤去糾正另一種錯誤。

教育，特別是幼兒教育，從來都不是簡單的“一報還一報”。教育犯錯的孩子，需要的是耐心、是愛心、是智慧，是引導其認識錯誤并找到改正方法，而不是以暴制暴。打著為聽力障礙幼兒“討說法”“伸張正義”的旗號，讓其他孩子輪流毆打同學，這已經(jīng)走向了教育反面。

以暴制暴看似具有立竿見影之效，實際上會造成多方面的不良后果。當孩子們親睹甚至親身參與到這樣一場“暴力游戲”中時，他們學到的不是寬容與理解，而是暴力或許可以作為解決問題的途徑。這對于尚處于認知形成期的孩子來說，其害絕不容小覷。設想一下，這種觀念若一旦形成，不僅會阻礙兒童之間正常的人際關系建立，還可能導致校園欺凌現(xiàn)象的加劇。

無論學校教育還是家庭教育，都要警惕以暴制暴的觀念。如果老師自認為初衷沒錯就可以以暴制暴，那么任何一個孩子都有可能成為被“懲罰”的那一個。誰會愿意自己的孩子生活在這樣一個充滿暴力的環(huán)境中？可見，幼兒園老師讓學生毆打同學，不只是教育方法錯得離譜，其自以為是的“教育目的”也十分有問題。涉事老師已為其行為付出了代價，希望此事能夠形成有力警醒，不要再次發(fā)生。（陳廣江）