下午三點半就趕去孫子就讀的幼兒園，上一個半小時的免費舞蹈課，下午5點，正好和上大班的孫子同時“放學”回家……對于70歲的繆小芝來說，溫州市平陽縣鰲江鎮(zhèn)藕蓮幼兒園開設(shè)的“銀齡班”，讓她實現(xiàn)了接送孩子和上興趣班兩不誤。據(jù)《錢江晚報》報道，今年秋季開學以來，像繆阿姨這樣“受惠”的家長還有不少。

以血緣和倫理為核心的傳統(tǒng)家庭觀念，驅(qū)動著不少老人即使沒有法定義務(wù)，也依然心甘情愿地“隔代帶孫”，以幫助子女減輕負擔；在許多家庭里，祖輩承擔起接送孫輩上學放學的重任。為了避免錯過接孩子，也為了打發(fā)閑暇時間，不少老人都會早早地來到幼兒園等待。幼兒園開設(shè)“銀齡班”有效地利用了間隙時間，讓“老有所為”“老有所樂”從夢想照進現(xiàn)實。

每個人都終將老去，老年人需要更有品質(zhì)的生活。在“老有所養(yǎng)”得到基本保障的背景下，老年人也有豐盈精神家園和情感厚度的需求，許多地方老年大學“一位難求”便是一個例證。幼兒園開設(shè)“銀齡班”能夠在一定程度上緩解老年大學的供不應(yīng)求，為老年人豐盈精神家園提供了渠道。開設(shè)“銀齡班”可謂一舉兩得，讓老年人既能承擔接孩子的家庭職責，也找到一個自我悅納、自我提升的渠道。

伴隨著人口結(jié)構(gòu)的變化，不少幼兒園出現(xiàn)了適齡兒童減少、生源數(shù)量變少的情況；幼兒園開設(shè)“銀齡班”實現(xiàn)了“觀念一變天地寬”——在不影響幼兒園日常運轉(zhuǎn)的前提下，既方便了老年人接孩子，又使閑置資源得以優(yōu)化配置，讓公共資源更好地發(fā)揮作用、實現(xiàn)價值，也讓前來接孩子的老年人有了更多獲得感和幸福感。

每個人都需要“精神食糧”，每個人都渴望得到精神滋養(yǎng)。園方免費提供場地，培訓機構(gòu)老師免費提供教學，幼兒園開設(shè)“銀齡班”既是用一種公益的方式來建設(shè)學習型社會，更滿足了老年人的精神訴求和情感需要；不僅讓老年人學到了更多的知識與技能，也促進了老年人的社會交往和社會融入。

給予老年人的精神需求以更多的重視與關(guān)注，讓他們的精神世界更加充實、更有品質(zhì)，幼兒園開設(shè)“銀齡班”只是一個良好的開端。優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，建立同人口變化相協(xié)調(diào)的基本公共教育服務(wù)供給機制，需要各地因地制宜地展開實踐探索。