光明網(wǎng)評(píng)論員：“作業(yè)熔斷”，想說(shuō)愛(ài)你不容易 

【閱讀提示】做不完作業(yè)就別做了！蘇州一區(qū)實(shí)行“作業(yè)熔斷”引熱議

光明網(wǎng)評(píng)論員：又見(jiàn)“作業(yè)熔斷令”。據(jù)媒體近日?qǐng)?bào)道，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布《致園區(qū)家長(zhǎng)的一封信》，信中提到學(xué)校實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”：小學(xué)生至21:20（初中生至22:00/高中生至23:00）仍未完成作業(yè)的，請(qǐng)讓孩子停止作業(yè)，及時(shí)就寢，保證充足睡眠。教育話題從來(lái)都是自帶流量，不出意外，此舉很快引發(fā)網(wǎng)友熱議。

蘇州工業(yè)園區(qū)教育局并不是“第一個(gè)吃螃蟹”的?！半p減”新政落實(shí)以來(lái)，作為減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一種探索，“作業(yè)熔斷”此前就已在多地施行。今年4月，廣西南寧一所小學(xué)就發(fā)布新規(guī)，將晚上9點(diǎn)半作為“作業(yè)熔斷”的時(shí)間界限，到時(shí)停筆，次日也不用補(bǔ)做，并承諾老師不會(huì)責(zé)備。此外，浙江、安徽、江蘇、山東等多地也都試水，細(xì)則雖有差別，但內(nèi)容大同小異，主打一個(gè)“過(guò)時(shí)不候”。

一如此前多番公共討論所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)圖景，支持者為這種“松綁”叫好，認(rèn)為“作業(yè)熔斷”是為孩子睡眠讓道，有利于孩子身體和心理健康；猶疑者則擔(dān)心，寫(xiě)作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間本就沒(méi)有也不可能有統(tǒng)一答案，而且有學(xué)校為“過(guò)時(shí)不用做作業(yè)”撐腰，是否會(huì)讓學(xué)生變得更加懈怠、散漫。此外，作業(yè)時(shí)間縮減，但升學(xué)壓力依舊，也讓不少人感到更加焦慮和無(wú)措。

事后，有媒體記者進(jìn)行回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“作業(yè)熔斷令”更多是“看起來(lái)很美”。不排除有家庭嚴(yán)格照此時(shí)間表“拉閘熄燈”，但更多的是“濤聲依舊”。即便過(guò)了“作業(yè)熔斷”的時(shí)間界限，孩子仍需堅(jiān)持把作業(yè)完成；就算校內(nèi)作業(yè)早早完成，還有其它的作業(yè)排隊(duì)等候。充足的睡眠對(duì)于孩子的重要性，雖是常識(shí)也是共識(shí)，但一旦具體到每天的時(shí)間安排上，這些常識(shí)和共識(shí)常被拋至腦后。

也因此，有這些“鋪墊”在前，對(duì)于此次“作業(yè)熔斷令”名單擴(kuò)容，不少網(wǎng)友表示“謹(jǐn)慎樂(lè)觀”。不過(guò)，老話題依舊引發(fā)不小的輿論聲量，也顯示人們對(duì)“作業(yè)減負(fù)”問(wèn)題的高度關(guān)注和求解期待。

客觀地說(shuō)，“作業(yè)熔斷令”更接近一種保護(hù)機(jī)制，讓寫(xiě)作業(yè)這件事也有了一定的彈性空間，對(duì)確實(shí)完成有難度的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一則“免責(zé)”盾牌。更重要的是，此舉提醒和引導(dǎo)老師和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)之外關(guān)注孩子的睡眠和身心健康，反思并放下“唯成績(jī)”的執(zhí)念，其導(dǎo)向是毋庸置疑的，其初衷也是值得肯定和支持的。

要讓“作業(yè)熔斷機(jī)制”真的從紙面走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓其背后的美好初衷得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就是要讓手握燈繩和閘門(mén)的家長(zhǎng)打消疑慮，心服口服。比如，學(xué)校課堂教育進(jìn)一步提質(zhì)增效，課后作業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，讓作業(yè)不再只是心理安定劑，而是真正成為挖掘孩子學(xué)習(xí)能力的有力抓手。同時(shí)，家校攜手、引導(dǎo)孩子掌握時(shí)間管理能力，讓孩子們學(xué)習(xí)時(shí)間的性時(shí)比更高，自然可以緩解家長(zhǎng)“作業(yè)不夠”的焦慮。

更根本的，還在于深入推進(jìn)當(dāng)下的教育評(píng)價(jià)改革，加快扭轉(zhuǎn)“只以成績(jī)論英雄”的考核標(biāo)準(zhǔn)，充分落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)。如此，才能讓作業(yè)任務(wù)與學(xué)業(yè)質(zhì)量考核合理銜接，也才能推動(dòng)扭轉(zhuǎn)教育的功利化和短視化思維，讓學(xué)生和老師都獲得更大也更寶貴的自主空間，收獲更全面也更可持續(xù)的成長(zhǎng)。