學生的情感和智力都會存在一定的差別，但在教師的眼中不應該分為“好生”、“差生”，因為“每一個人都是珍貴的、不容忽視的”。如果學生成績不好，老師沒有用心教或者有其他客觀原因。再說，孩子們調皮，這是動物本能，人的天性。從側面上是不是可以視為活潑、開朗和富于創(chuàng)新呢？在學生的身上尋求“恥辱教育”，實為不可取，無形之中影響他們今后的健康成長。

我們從該事件中必須反思另外一個不容忽視的問題，不少地方教育資源有限，教室嚴重不足。一些大班往往七八十號人，老師能兼顧到所有學生的聽課學習效果嗎？如果，學校有其他可利用的場所用于考試，也不至于每次考試會有學生在外“挨冷受凍”吧！

當教育異化的新聞聚焦呈現在大家眼前，我們現行的教育制度還能固守下去么？素質教育也提了不少年，“唯分數論”還甚囂塵上，荒誕、輕佻的區(qū)別對待學生的方式屢禁不止，傷害得不止是個別學生，而是我們整個民族的未來?。?葉鵬 ）