檢查團問那位老師：你設計這兩個問題的教學目的是什么？年輕的教師說：教育局說了，要啟發(fā)式教學，不能老師一個人講，要多提問題讓學生回答。

“農(nóng)村基層師資力量薄弱，老師連什么樣的提問具有“啟發(fā)性”都無法正確理解，他們很需要學習提高……”……

我為什么忽然想起這件往事，是因為上個月央視的“小崔說事”節(jié)目，推出了一個“教學改革，素質(zhì)教育”典型。節(jié)目的前段師生們說了許多“教育改革，讓學生自主學習”的種種，我雖然在書房上網(wǎng)，但電視里的每一句話都聽得入耳，后半段是展示他們的教學成果，我失望了——不過是升級版的“春風楊柳多少條”而已。

他們展示的也是一堂語文課——“盲人摸象”，同學們是這樣“自主學習”的：三位學生用十五分鐘的時間構思，講述“盲人摸象”的故事，形式不限，但要用倒敘手法。結果三位同學有的用“說書”的形式，有的用演講的形式，搏得熱烈的掌聲。