按照就業(yè)準(zhǔn)入制度的設(shè)計(jì)思路，公民要想取得就業(yè)資格，就必須要接受相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育，否則就不能被用人單位錄用。然而，在我國(guó)目前的社會(huì)中，企業(yè)老板可以隨時(shí)隨地招聘員工，不僅廉價(jià)、快捷，甚至可以不計(jì)較年齡、不考慮職業(yè)基礎(chǔ)，在這樣的形勢(shì)下，企業(yè)自然沒(méi)有任何興趣和熱情，多此一舉地花錢、費(fèi)力去嘗試校企合作。而且，從實(shí)際合作結(jié)果看，很多企業(yè)“冠名班”學(xué)生屢屢爽約，也極大地挫傷了合作企業(yè)的積極性，最終導(dǎo)致企業(yè)逐漸心灰意冷。

與就業(yè)準(zhǔn)入制度背道而馳的是，我國(guó)用人單位目前仍然普遍執(zhí)行著陳舊的“學(xué)歷準(zhǔn)入制度”，學(xué)歷要求在就業(yè)招聘中所占的條件比重偏大，有的甚至是一票否決，絕大部分用人單位只看學(xué)歷不重技能，甚至提出非“985”、“211”學(xué)校不取的極端做法。而在澳大利亞和德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)準(zhǔn)入制度則被視作至高無(wú)尚的“高壓線”在嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于公民來(lái)說(shuō)，即使你讀到了本科、碩士、博士，如果不經(jīng)過(guò)職業(yè)院?；驒C(jī)構(gòu)的職業(yè)培訓(xùn)，也無(wú)法找到接收單位，得不到就業(yè)機(jī)會(huì)。這一舉措從源頭上扼制了就業(yè)準(zhǔn)入制度被“架空”。正因如此，才有了名聞遐邇的德國(guó)制造，才有了令人羨慕的澳大利亞職業(yè)無(wú)歧視，才有了被視為全球職教法寶的TAFE模式和學(xué)徒制(雙元制)模式。

國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)完全值得我們借鑒，能帶給我們很多有益的啟迪。當(dāng)前，我們亟須要做的，是從嚴(yán)格執(zhí)行層面將就業(yè)準(zhǔn)入制度落到實(shí)處，從體制上保證職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展，保證基于職業(yè)資格的人才使用規(guī)范有序。唯有如此，校企合作才有希望，職業(yè)教育才有出路，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛與教育發(fā)展才能步入良性循環(huán)軌道。