【校方回應(yīng)】
學(xué)生情緒已得到安撫
對(duì)學(xué)生的過激反應(yīng),校方已召開會(huì)議,并安排了班主任和輔導(dǎo)員安撫學(xué)生情緒,多數(shù)學(xué)生也冷靜了下來(lái)。
池老師和初二年段長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo),說學(xué)校分班是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),要讓每個(gè)人得到平等的教育機(jī)會(huì)。一番勸說之后,不少學(xué)生想通了很多,答應(yīng)冷靜下來(lái)好好想想,并把學(xué)校的解釋傳達(dá)給其他同學(xué)。
【背景】
按照統(tǒng)一部署 接納分流學(xué)生
據(jù)池老師介紹,按照區(qū)教育局的統(tǒng)一部署,育斌中學(xué)要分流一部分學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。目前初二年段共有12個(gè)班500多個(gè)學(xué)生,在接納了育斌的學(xué)生后,重新分班是為了讓每個(gè)班級(jí)站在統(tǒng)一起跑線上。
池老師說,正式的通知是前天以“致家長(zhǎng)的一封信”的形式發(fā)出的。
【專家說法】
要理解這樣的情感訴求
心靈空間(廈門)咨詢有限公司創(chuàng)始人林一芳說,一個(gè)人的成長(zhǎng)分為很多階段,而在初中那個(gè)時(shí)候正處于學(xué)習(xí)交朋友的階段。這些初二學(xué)生,因?yàn)閯傇谝黄鸲冗^了兩年的時(shí)光,會(huì)不舍得剛建立起來(lái)的感情,所以才會(huì)通過過激的方式來(lái)表達(dá)自己的情感訴求。這種行為在他們這個(gè)年齡段是正常的,面對(duì)這種情況,老師和家長(zhǎng)要給予理解,并及時(shí)介入,妥善地安撫、疏導(dǎo)他們的情緒。
【編后】
學(xué)生的情感可以理解,只不過,不應(yīng)采取這樣過激的行為。相信在校方的安撫開導(dǎo)下,他們能盡快平復(fù)情緒,平靜面對(duì)這次“讓人傷感的離別”,并盡快從感傷中恢復(fù)過來(lái),在新組成的班級(jí)里好好學(xué)習(xí)。也相信在經(jīng)歷過這次“傷感的離別”之后,學(xué)生會(huì)變得更加成熟,因?yàn)椋绻B這個(gè)檻都邁得這么艱難的話,那以后還怎么面對(duì)升學(xué)的壓力?
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