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“五結(jié)對”促留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步

“新學(xué)期，麗緩的作業(yè)工整多了，錯(cuò)題也少了，有很大的進(jìn)步”，今天班主任陳老師到麗緩家?guī)头?，老師和奶奶在互換麗緩學(xué)習(xí)情況，并不時(shí)地在“留守孩幫扶記錄卡”上記錄存在問題，以便制定相應(yīng)的整改措施，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。原來，小麗緩父母外出打工數(shù)年，很少與父母交流，不愛說話，愛開小差，成績總不夠理想，家長很擔(dān)心。現(xiàn)在聽了陳老師的話奶奶高興得拉起老師的手說：“都是學(xué)校的幫扶做得好呀，隔三差五到家里來溝通交流情況，關(guān)心指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，真是感謝呀！”。

由于留守兒童大多由爺爺奶奶、外公外婆照管，而他們文化水平較低，又是隔代教育等問題，大部分留守兒童的學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績不夠理想，家庭教育成了一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

怎樣及時(shí)掌握這些孩子學(xué)習(xí)情況，提高他們的學(xué)習(xí)成績呢？這個(gè)問題一直困擾著校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長，帶著這個(gè)問題，學(xué)校想了很多辦法，提出了“五個(gè)結(jié)對”的幫扶措施：即教師與留守孩結(jié)對，愛心媽媽與心理困惑留守孩結(jié)對，黨員與生活困難留守孩結(jié)對，優(yōu)秀學(xué)生與留守孩結(jié)對，優(yōu)秀留守孩與留守孩結(jié)對。同時(shí)還針對留守孩家庭生活不完整，心理上也會存在許多問題，影響了孩子的身心健康等狀況，學(xué)校建立了心理咨詢室，定期或不定期給予學(xué)生幫助和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們要積極克服困難，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和自覺性，逐步樹立積極健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

大家傾情關(guān)愛留守兒童

為了更有針對性地對留守孩進(jìn)行幫扶，學(xué)校對留守孩進(jìn)行了分類，對缺少親情、生活困難、心理困惑這三類留守孩，有針對性地進(jìn)行關(guān)愛，使老師成為留守兒童的愛心父母，用父母般的親情給予關(guān)愛。一是集體關(guān)愛。以班級為單位為留守孩過生日和重大節(jié)日；學(xué)校與法院、團(tuán)縣委、縣婦聯(lián)、派出所、司法所等共建，關(guān)愛資助貧困留守孩；學(xué)校搭建平臺(書信、電話、視頻)，讓留守孩與父母聯(lián)系。二是心靈關(guān)愛，對于心理困惑的學(xué)生，采用與愛心媽媽結(jié)對，讓愛心媽媽幫助他們打開“心結(jié)”，解決心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。三是成長關(guān)愛，對在成長中存在困難的留守兒童，充分發(fā)揮黨員、教師、志愿者的作用給予幫助，同時(shí)學(xué)校為留守學(xué)生實(shí)施營養(yǎng)餐活動(dòng)：“每人每天一袋牛奶一個(gè)雞蛋”，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。營造一個(gè)良好的育人環(huán)境，使“留守孩”在眾多的關(guān)愛中健康地成長。