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學(xué)生減負:線性思維難解的壓力
jianaisc.com?2010-03-02 18:22? ?來源:    我來說兩句

3月1日起,云南省所有學(xué)校開始減負。這段時間,家長、學(xué)生、老師所感受到的,并不是減負后的輕松,而是更具體的擔心和壓力。減負不減質(zhì)的問題再次被廣泛提及。應(yīng)當承認,我們看到的是:一種旨在讓孩子們輕松愉快成長的舉措,并未被所有人接受。

減負目前的直接“定義”是減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔。多年來,在青少年德、智、體、美諸方面的培養(yǎng)中,我們在“智”方面投入的確實過重,并有歷史堆積了。1950年毛澤東對時任教育部部長馬敘倫就提到了“減負”,而現(xiàn)在,我們的孩子仍在聞雞起舞、挑燈夜戰(zhàn)。一個“減”字,用了60年都沒能實現(xiàn)。日前《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見過程中,中小學(xué)生減負問題繼續(xù)引發(fā)大規(guī)模討論,60年的歷史也證明,各地在多年間不間斷地實施的相關(guān)規(guī)章,收效甚微。

學(xué)校和老師對加大學(xué)生作業(yè)量、加班補課樂此不疲,所追求的“標的”,無疑是教學(xué)成績。但是,解釋這種“標的”,并不是用“學(xué)校和老師只為自身利益”就能自圓其說的,學(xué)生們包括家長們對“課外負擔”趨之若鶩,“基礎(chǔ)說(打基礎(chǔ))”和“鞏固說(鞏固成績)”都來自我們的教育體制衍生的“系統(tǒng)”。高考,就是一個“致命”靶心。

從制度層面和學(xué)校層面同時尋找解析或答案,更能推論出問題本質(zhì)。


責任編輯:劉寶琴
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