教材的百家爭鳴
今天，于紅艷已經(jīng)成為學校歷史教學帶頭人，特殊的經(jīng)歷使她對教科書的發(fā)展保持著關注。在她看來，現(xiàn)在的歷史書和30年前相比變化太多——最早只要是農(nóng)民起義，就肯定有大量篇幅，現(xiàn)在只剩下陳勝、吳廣以及李自成。
在人教社根據(jù)教育部新制定的《歷史課程標準》所編寫的2001年版中學歷史教科書中，講授抗日戰(zhàn)爭的一課名為“血肉筑長城”，其中的重大變化，即以“全民族的抗戰(zhàn)”的線索統(tǒng)攝全文，取代新中國成立以來一貫的表述方式——“正面戰(zhàn)場”和“敵后戰(zhàn)場”、“片面抗戰(zhàn)路線”和“全面抗戰(zhàn)路線”、“國民黨消極抗日積極反共”。
同樣的描述變化還包括洋務運動、義和團等等。
于紅艷甚至不習慣了。多年來對歷史詞匯的學習和積累，讓她有些無所適從。
更讓于紅艷不習慣的，是除了人教社的教材外，其他幾十家出版社也開始出版教材了。
這個改變從1986年初見端倪。人教社編審一體的制度被打破，為了使教材多樣化，以適應全國各地的需求差異，教育部成立中小學教材審定委員會，統(tǒng)一規(guī)劃和審查教科書。不同出版單位甚至個人都可以根據(jù)教學大綱編寫教材，只要通過國家教委的審查，就可出版并流通。
針對中小學教科書，國家和地方還先后推行了一系列政策，包括選用制度改革、限價措施、發(fā)行招標、教科書循環(huán)使用等等。
于紅艷傾向教科書實現(xiàn)真正的有序競爭，畢竟競爭有利于全面提高教科書的質量，最終學生受益。當然，她對于歷史教科書的改革還有更多期待。
王宏志、莊文中正打算和人教社的老同事們一起，編寫一部《新中國教材史》，記錄教科書這些年走過的路，以及自己或者更多人，和教科書的故事。
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