教育均衡就像攪動(dòng)一湖水，勇于打破平靜實(shí)現(xiàn)流動(dòng)奔騰

如今，實(shí)小教育集團(tuán)的管理實(shí)現(xiàn)“七個(gè)統(tǒng)一”：師資統(tǒng)一調(diào)配、教師統(tǒng)一待遇、課程統(tǒng)一設(shè)置、教研統(tǒng)一管理、質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)控、考試統(tǒng)一評(píng)價(jià)、招生統(tǒng)一組織。同時(shí)，三個(gè)校區(qū)也根據(jù)具體情況，積極探索適合自身特點(diǎn)的辦學(xué)特色，暗自較勁。

讓更多的學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，成立實(shí)小教育集團(tuán)遠(yuǎn)非福安市的第一次嘗試。

福安市教育局局長(zhǎng)阮兆平介紹，2007年起，福安在全省率先開(kāi)展“特崗教師行動(dòng)”，凡在“特崗學(xué)校”任教的教師為農(nóng)村“特崗教師”，可享受特崗補(bǔ)貼、評(píng)優(yōu)評(píng)先、子女入學(xué)、課題申請(qǐng)等7項(xiàng)優(yōu)惠政策。去年，福安市對(duì)在農(nóng)村“特崗學(xué)校”任教的現(xiàn)任在崗教師180多人全部予以聘任相應(yīng)的中、高級(jí)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。

2008年9月，福安開(kāi)始組織實(shí)施城區(qū)學(xué)?！敖Y(jié)盟·重建”行動(dòng)，把著力點(diǎn)放在城區(qū)薄弱校的內(nèi)涵式發(fā)展上，著力改善薄弱?！败泴?shí)力”。

在這次行動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)與韓城第一中心小學(xué)結(jié)成了對(duì)子，雙方互派學(xué)科教師到對(duì)方學(xué)校教學(xué)，共同開(kāi)展教師教學(xué)大賽、校本教研等教育教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)這一行動(dòng)，韓城一小收獲了先進(jìn)管理理念和教師新課改理念，教師精神面貌煥然一新，教學(xué)水平顯著提升；實(shí)小品牌效應(yīng)得到發(fā)揮，優(yōu)秀教師獲得展示才華的平臺(tái)，扶持弱校、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的理念漸漸生長(zhǎng)在不少實(shí)小老師的心中。

而“結(jié)盟·重建”中遇到的一些難題也成為成立教育集團(tuán)的直接原因。

阮兆平將成立實(shí)小教育集團(tuán)視為“結(jié)盟·重建”行動(dòng)的“升級(jí)”。他認(rèn)為，“結(jié)盟·重建”最大制約因素就在于人員流動(dòng)只是暫時(shí)的，一些成效難以持續(xù)，也很難真正解決群眾對(duì)師資的認(rèn)可問(wèn)題。而教育集團(tuán)成立后，所有教師都同屬一個(gè)集團(tuán)，內(nèi)部流動(dòng)并不涉及財(cái)政、人事等部門(mén)，學(xué)校完全可以根據(jù)教學(xué)需要自主安排，真正實(shí)現(xiàn)了“哪里需要往哪放”。

“過(guò)去，實(shí)小好比是一個(gè)湖泊，雖然環(huán)境優(yōu)美，但太平靜了?！碧K培園說(shuō)，“現(xiàn)在好了，流動(dòng)了，龍江，龍江，我們成‘江’了，就是要開(kāi)渠引流、奔騰不息才對(duì)?！?/p>