二、認(rèn)真解決領(lǐng)導(dǎo)干部“不嚴(yán)不實(shí)”的突出問題

開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育，直接的目的是解決“不嚴(yán)不實(shí)”的突出問題，這是專題教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是衡量專題教育成效的重要標(biāo)尺。根據(jù)教育實(shí)踐活動(dòng)問題整改情況以及平時(shí)掌握的情況，我們初步查擺了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在“不嚴(yán)不實(shí)”方面存在的問題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在修身做人方面，缺乏先進(jìn)意識(shí)。有的黨員干部理想信念不堅(jiān)定，在思想深處出現(xiàn)了信仰缺失。比如，一些干部面對(duì)體制轉(zhuǎn)軌社會(huì)轉(zhuǎn)型、多元思想相互激蕩的新形勢新考驗(yàn)，產(chǎn)生了模糊認(rèn)識(shí)，雖然口頭上說的還是信仰共產(chǎn)主義，但心里頭對(duì)共產(chǎn)主義、馬列主義已經(jīng)不那么堅(jiān)信了，精神上出現(xiàn)了迷茫。有的領(lǐng)導(dǎo)干部奉行實(shí)用主義，在工作中敷衍塞責(zé)。比如，一些干部對(duì)貫徹執(zhí)行校黨委的決策部署打折扣、搞變通，對(duì)自己或本單位有利的就執(zhí)行，否則就敷衍了事、欺上瞞下，嚴(yán)重影響了學(xué)校事業(yè)的推進(jìn)。有的同志政治立場不堅(jiān)定，是非觀念不清，紀(jì)律意識(shí)淡薄。比如，一些干部對(duì)各種錯(cuò)誤思潮缺乏敏感性和鑒別力，講話不負(fù)責(zé)任、不計(jì)后果、不分場合；一些教師無視課堂紀(jì)律，在課堂上發(fā)表與為人師表不相符的言論，在學(xué)生中造成了不良影響。

在干事創(chuàng)業(yè)方面，缺乏擔(dān)當(dāng)精神。有的黨員干部精神懈怠，未能樹立正確的政績觀，干事創(chuàng)業(yè)的熱情減退了。比如，學(xué)校前幾年發(fā)展比較快，在本科評(píng)估、更名評(píng)估等大事上取得了突破，部分辦學(xué)指標(biāo)也進(jìn)入了中醫(yī)藥院校先進(jìn)行列，一些干部認(rèn)為可以歇一歇、緩一緩，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的思想有所抬頭，不求有功、但求無過的觀念慢慢滋生，存在躺在功勞薄上吃老本的現(xiàn)。有的黨員干部本職工作花的時(shí)間少，業(yè)余工作花的時(shí)間多，本職工作與兼職工作本末倒置。比如，一些領(lǐng)導(dǎo)干部，既在附屬醫(yī)院門診，又在校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)門診；既在學(xué)校上課，又在校外兼職講課，沒有把工作重心放在行政管理上，更多的是從事自己的業(yè)務(wù)工作，崗位精力投入不足，工作不在狀態(tài)，影響了行政管理效率。有的黨員干部不思進(jìn)取，工作上不積極主動(dòng)。比如，一些干部認(rèn)為自己快到任職年限或退休年齡了，以船到橋頭車到站自我安慰，明哲保身，追求安逸，只滿足于完成常規(guī)工作，滿足于不出差錯(cuò)，不想惹麻煩，不想花力氣。有的同志只注重向基層和教職員工交任務(wù)、壓擔(dān)子，不親力親為。比如，一些領(lǐng)導(dǎo)干部，接到學(xué)校或上級(jí)部門的任務(wù)后，不研究、不分析，只是充當(dāng)“二傳手”，直接將任務(wù)交由下屬處理，滿足于交材料、應(yīng)付任務(wù)。

在依法用權(quán)方面，缺乏法治思維。有的同志未能樹立正確的權(quán)力觀，工作中存在功利主義的色彩，與群眾的距離逐漸拉遠(yuǎn)。比如，一些干部對(duì)安排在八小時(shí)工作之外以及周末時(shí)間的學(xué)生活動(dòng)，總覺得占用了自己的休息時(shí)間，能不參加就不參加，沒有做到真正融入學(xué)生、傾聽學(xué)生心聲。有的同志民主科學(xué)決策做得不夠到位，對(duì)重要工作的決策調(diào)查研究不重視。比如，一些事關(guān)教職工利益的重大決策，會(huì)前沒有充分溝通和征求意見，會(huì)上沒有充分醞釀和討論，只滿足于走會(huì)議程序使之合理合法，忽略了教職員工的切身感受和合法權(quán)益。