在渝中區(qū)一小學(xué)，學(xué)生站起來調(diào)換座位，家長用手機(jī)拍下來發(fā)到群里，被認(rèn)為老師在“體罰”學(xué)生；老師將沒完成作業(yè)的孩子站起來拍照曝光，希望引起學(xué)生家長的重視。沒想到這張照片又捅了馬蜂窩，老師又被投訴體罰學(xué)生。于是，老師對家委會微信群下了“封殺令”。（9月16日《重慶晨報(bào)》）

隨著微信越來越廣泛的使用，家長微信群逐漸成了每個(gè)班級的交流平臺。老師們通過它通報(bào)孩子們在校情況、發(fā)布通知；家長們借此掌握第一手的教育信息，與老師交流溝通。這本來是極好的事，可是玩著玩著，一些家長微信群就被玩壞了。以至于現(xiàn)在家長微信群亂象已經(jīng)成了個(gè)普遍問題。老師家長及學(xué)生都對家長微信群愛恨交加，呼吁“松綁”。

這里面有老師的原因，有家長的原因。細(xì)觀家長微信群亂象，主要在“貪多嚼不爛”。

從老師方面來說，信息發(fā)布多，主觀感受多。有家長反映：從早晨孩子入校開始，家長群里就是“已進(jìn)入自習(xí)的孩子們”的照片，之后每隔一段時(shí)間，就有“課堂表現(xiàn)”“課間操情況”“體育課”“課外玩?！钡雀黝愓掌嘀魅卫蠋煆暮⒆尤雽W(xué)到放學(xué)，一直在“家長群”不斷刷屏。而且，每發(fā)一張照片，都有家長留言：“老師真辛苦！”“老師費(fèi)心了！”……畢竟每天有很多工作要做，沒辦法她把“家長群”設(shè)置了靜音，可又不敢不看，怕錯過老師發(fā)布的重要通知。

與此同時(shí)，老師發(fā)布信息往往因?yàn)椤岸际菫閷W(xué)生好”的主觀感受而引發(fā)矛盾。今年5月13日新疆新聞門戶網(wǎng)——亞心網(wǎng)的報(bào)道，烏魯木齊一小學(xué)老師未核實(shí)事實(shí)真相就在微信群發(fā)布學(xué)生打人信息,并呼吁“家長嚴(yán)加管教！”結(jié)果，這條信息引發(fā)家長 “激戰(zhàn)”，而當(dāng)事學(xué)生看到侮辱信息后不愿到學(xué)校上課學(xué)習(xí)。

從家長方面來說，心中擔(dān)憂多，偏聽偏信多。因?yàn)閾?dān)心給老師的“印象分”偏低，一些家長的抱著“禮多人不怪”的心理，一個(gè)勁的點(diǎn)贊、表示感謝。而又因?yàn)樾畔⒉粚ΨQ，遇到問題，家長們觀點(diǎn)不同針鋒相對，爭得面紅耳赤；或是孩子在學(xué)校貌似受到其他同學(xué)的欺負(fù)，家長在群里咄咄逼人，逼家長道歉。

從雙方面來說，有的老師高高在上、盛氣凌人，動不動就拿學(xué)生和家長“開涮”；有的家長事事依賴?yán)蠋焼杺€(gè)不斷，老師一耽誤回復(fù)，家長就怨氣沖天。還有老師、家長在群里拉票、投票、賣東西、轉(zhuǎn)發(fā)各類鏈接，求轉(zhuǎn)發(fā)等等。

家長微信群亂象，既牽扯老師教學(xué)精力，又牽扯家長生活和工作精力。家長微信群急需共簽一個(gè)彼此信任的“公約”。

老師面對的家長群體，素質(zhì)參差不齊，作為老師，姿態(tài)應(yīng)該比家長高一些，對家長多一些尊重和包容。同時(shí)，不能將教學(xué)任務(wù)分擔(dān)到家長身上；而家長也不能對老師要求過多、過高。無論網(wǎng)絡(luò)多快捷方便，面對面的溝通都是無法被代替的，特別是家長和孩子之間。家長不能以獲得學(xué)校的信息、通知為目的，更應(yīng)該關(guān)注孩子的感受和看法，多知道些他們的想法，也讓他們知道些家長的觀點(diǎn)，才更能利于親子關(guān)系的長久建立。

就雙方而言，需要彼此坐下來開個(gè)會定個(gè)規(guī)矩，什么樣的信息需要發(fā)布，哪些信息收到不需要回復(fù)，除緊急情況外，信息發(fā)布定在什么時(shí)間等等，立一個(gè)大家共同遵守的“公約”。這才能真正使家長微信群發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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