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洪成文:高考焦慮怎么解?擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高教資源是根本之道

2018-06-19 11:09:23?北師大高等教育研究所教授?來(lái)源:光明網(wǎng)教育  責(zé)任編輯:蔡秀明   我來(lái)說(shuō)兩句

作者:北師大高等教育研究所教授、常務(wù)副所長(zhǎng) 洪成文

馬上就到2018年高考季。每到高考季,家長(zhǎng)、考生的焦慮總會(huì)逐步升級(jí)。家長(zhǎng)和考生關(guān)注的高考新政無(wú)外乎三點(diǎn):

一是高考成績(jī)以外的加分問(wèn)題;

二是錄取批次的合并問(wèn)題;

三是國(guó)家考試卷的采納和使用問(wèn)題。

對(duì)應(yīng)以上三點(diǎn)新政來(lái)說(shuō):

首先,控制和取消加分的政策,是要解決有關(guān)部門(mén)乘高考搭政策“便車(chē)”的問(wèn)題,過(guò)去一些部門(mén)穿著各種“外衣”,尋找本系統(tǒng)本部門(mén)的加分,結(jié)果讓加分膨脹到極致,造成不合理、不公平現(xiàn)象;

其次,錄取批次的合并是模糊競(jìng)爭(zhēng)的白熱化,不同?。ㄊ袇^(qū))政策不盡相同,但大都可以歸類(lèi)為二三本合并,或者一二本合并,但是究竟為什么要合并,大家的意見(jiàn)不完全統(tǒng)一,但這種趨勢(shì)已經(jīng)形成;

其三,為什么將命題權(quán)逐漸上移到國(guó)家層面,原因之一是分省出題的質(zhì)量問(wèn)題得不到確保,而且國(guó)家命題體現(xiàn)了嚴(yán)肅性。

除了關(guān)注三點(diǎn)新政,家長(zhǎng)還有三種顧慮,而這些顧慮是三個(gè)誤區(qū),造成了當(dāng)前我國(guó)千萬(wàn)考生和家長(zhǎng)的焦慮:

其一,讀大學(xué)必須選一流大學(xué)去讀。如果不是一流,將來(lái)一輩子都會(huì)受委屈,比如即便你博士畢業(yè)了,也要問(wèn)你本科是哪里讀的。這個(gè)看起來(lái)正確的觀點(diǎn),暴露出來(lái)了我們這個(gè)社會(huì)(少數(shù)機(jī)構(gòu))的弱寬容性。其實(shí),社會(huì)的成熟度如何,主要看它對(duì)“浪子回頭”的寬容和“后來(lái)居上者”的贊賞。

其次,非高考而不能成才。何謂非高考不能成才,就是說(shuō),不在高考這個(gè)跑道上成功,就再也沒(méi)有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)了。

其三,“非好專(zhuān)業(yè),學(xué)了等于白學(xué)”。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子必須得選擇好專(zhuān)業(yè),否則就等于“嫁錯(cuò)了郎”,一輩子沒(méi)有向好的可能了。這樣的情緒有可理解之處,但是不要忘記一個(gè)前提,選擇大學(xué)志愿與選擇郎君本質(zhì)上并不是一回事。什么是大學(xué)教育?大學(xué)教育的魅力就是為你提供糾錯(cuò)機(jī)會(huì)。

洪成文:高考焦慮怎么解?擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高教資源是根本之道

不能理性看待高考和考生的發(fā)展,是造成時(shí)下我國(guó)高考成為“社會(huì)病”的根源。要診治“高考社會(huì)病”,筆者有以下拙見(jiàn):

解決高考社會(huì)性焦慮,僅僅靠改革招生方式和考試方式是不完整的。為老百姓提供更多優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會(huì),才是正確的方向。一旦優(yōu)質(zhì)機(jī)會(huì)多了,社會(huì)焦慮才會(huì)真正下降。

何為優(yōu)質(zhì)機(jī)會(huì)?擁戴“雙一流”皇冠的學(xué)校是優(yōu)質(zhì)機(jī)會(huì),具備“雙一流”學(xué)科的大學(xué)以及處在“雙一流”之外但卻是地方重點(diǎn)建設(shè)的兩三百所大學(xué)也是優(yōu)質(zhì)高教資源??扇珖?guó)“雙一流”大學(xué)加起來(lái),區(qū)區(qū)不過(guò)四百所,它們所提供的優(yōu)質(zhì)高教機(jī)會(huì)也只是全部高招的五分之一。因此,做大蛋糕,探討優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)的增加,并不比怎么考、怎么招事小。是精細(xì)地分蛋糕還是做大蛋糕,教育主管部門(mén)要做好抉擇。竊以為,二者不可偏廢。過(guò)去十五年,我們有過(guò)很多有益探索。比如擴(kuò)大招生、新建校區(qū)、中外合作、升格擴(kuò)容等,都是不錯(cuò)的嘗試。

做大優(yōu)質(zhì)資源的第二個(gè)思考,是借助轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制實(shí)現(xiàn)普通高校與高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,以增加優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)。美國(guó)加州公立大學(xué)系統(tǒng)沿用將近六十年的成功經(jīng)驗(yàn),值得我們?nèi)パ芯俊W寣W(xué)生在離家較近的社區(qū)學(xué)院和州立大學(xué)學(xué)習(xí)一兩年,然后經(jīng)過(guò)加州大學(xué)的選拔機(jī)制,錄取這些學(xué)生,讓他們最終獲得加州大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)位,實(shí)質(zhì)上是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高教的機(jī)會(huì)。如此安排,不僅可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)大學(xué)的容量,而且可以為考入名氣相對(duì)不高且學(xué)費(fèi)低廉高校的學(xué)生提供了獲得優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)。假如我國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)建立起相對(duì)完善的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制,至少可以多增加百余所優(yōu)質(zhì)學(xué)校,這將是功德無(wú)量的事。眾所周知,我國(guó)不是沒(méi)有轉(zhuǎn)學(xué),而是一些部門(mén)把它看作是特別資源,限制它,而不是擴(kuò)大它,主管方面“怕出亂子”的思想還嚴(yán)重存在。

此外,廣納世界高等教育資源而用之的思想還沒(méi)有得到普遍認(rèn)可。老百姓要接受優(yōu)質(zhì)高等教育的良好愿望是值得理解的。在我們資金困難、優(yōu)質(zhì)資源難以短期擴(kuò)大的前提下,通過(guò)政府的幫扶,讓部分人才選擇國(guó)際優(yōu)質(zhì)高等教育資源是可取的。

納世界優(yōu)質(zhì)高等教育資源為我所用,是緩解我國(guó)優(yōu)質(zhì)資源缺乏,進(jìn)而緩解高考社會(huì)性焦慮的良策。借助當(dāng)前我國(guó)的教育國(guó)際化政策之50萬(wàn)(或60萬(wàn))的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》,鼓勵(lì)更多學(xué)子遠(yuǎn)赴海外,接受優(yōu)質(zhì)高等教育資源。用來(lái)華留學(xué)的同等資助額度,資助我國(guó)優(yōu)秀青年海外留學(xué),不是過(guò)分的要求。大幅度擴(kuò)大海外留學(xué)人員歸國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃,更不是過(guò)分的要求。如果加大資助力度,將留學(xué)美國(guó)的學(xué)生增加到50萬(wàn),到歐洲、澳洲和加拿大留學(xué)的學(xué)生增加到40萬(wàn),到其他地區(qū)留學(xué)的人員增加到10萬(wàn),這就無(wú)疑在國(guó)內(nèi)新建了幾十所水平相當(dāng)于“211工程”的大學(xué)。利用他國(guó)資源收獲更多的高等教育優(yōu)質(zhì)機(jī)會(huì),何樂(lè)而不為。

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