案例介紹：

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，德化“大城關(guān)”格局愈加凸顯。如今，全縣94%的學(xué)生聚集在城區(qū)就讀，城鄉(xiāng)教育“一頭大、一頭小”明顯，城區(qū)學(xué)位容量不足，農(nóng)村辦學(xué)規(guī)模萎縮。如何兼顧兩頭，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡化、城鄉(xiāng)一體化發(fā)展？德化大力實(shí)施了“片區(qū)+三個(gè)工程”。

創(chuàng)新片區(qū)管理，促進(jìn)城鄉(xiāng)同步均衡發(fā)展。學(xué)前教育實(shí)施“1+3”模式即1所公辦園結(jié)對幫扶3所民辦園，義務(wù)教育實(shí)施“城區(qū)龍頭校＋城郊薄弱校＋農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)”的“小片區(qū)管理”新模式，建立“三五三”管理機(jī)制，實(shí)行“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核”管理模式，推出“以靜化動”“以冷化暖”管理舉措，強(qiáng)化以城帶鄉(xiāng)，以優(yōu)質(zhì)校帶薄弱校，推動城鄉(xiāng)學(xué)校同步發(fā)展。

擴(kuò)容提質(zhì)工程，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育?！笆濉逼陂g，德化新、改、擴(kuò)建教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、特殊教育學(xué)校及中小學(xué)、幼兒園24所，增加學(xué)位6000個(gè)，初步緩解了城區(qū)就學(xué)壓力?！笆濉逼陂g，計(jì)劃投入11.2億元新、改、擴(kuò)建中小學(xué)、幼兒園32所，新增學(xué)位2萬個(gè)，有效解決“大校額”“大班額”現(xiàn)象突出的問題，更好滿足人民群眾對“上好學(xué)”的需求。

師資建設(shè)工程，讓教師隊(duì)伍更富有活力。為建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，德化建立教師常態(tài)招聘機(jī)制，盤活閑置校舍建立教師培訓(xùn)基地，利用暑期開展常態(tài)化全員培訓(xùn)，推進(jìn)名校長、名教師、名班主任培養(yǎng)工程。建立教師職稱評聘和崗位等級晉升常態(tài)機(jī)制，完善教師獎勵性績效工資分配辦法，每年表彰獎勵“孔子文化教育獎”50人；建立教師教學(xué)能力素養(yǎng)評估機(jī)制，完善教育工作目標(biāo)責(zé)任制，健全教育工作問責(zé)機(jī)制……正面激勵、反向約束，提振教師隊(duì)伍精氣神。

質(zhì)量提升工程，讓教育更有顏值有內(nèi)涵。建立教學(xué)視導(dǎo)制度，組建學(xué)科教學(xué)聯(lián)盟建設(shè)，

強(qiáng)化課堂教學(xué)管理、學(xué)科質(zhì)量管控、薄弱學(xué)科提升、教育科學(xué)研究和培優(yōu)拔尖機(jī)制，與省普教室、市教科所開展縣域教學(xué)研究合作，推進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)?！拔鍌€(gè)中心”建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新自主辦學(xué)模式，開展陶瓷文化、閩南文化、國學(xué)經(jīng)典“三進(jìn)校園”工程和悅讀教育、堅(jiān)持運(yùn)動、喜愛藝術(shù)、學(xué)會自理“四項(xiàng)教育”活動，推進(jìn)學(xué)校特色化、差異化辦學(xué)。

通過多措并舉、多管齊下，全縣各級各類教育普及水平和教育質(zhì)量有了較大提升，小片區(qū)管理為全省基礎(chǔ)教育提供“德化方案”，實(shí)現(xiàn)了“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”創(chuàng)建目標(biāo)，成功入選《中國教師報(bào)》2015年度全國區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展的五個(gè)“義教均衡”典型案例之一。

案例創(chuàng)新：

面對高度城鎮(zhèn)化及“一頭大、一頭小”的教育布局，德化縣結(jié)合區(qū)域?qū)嵺`，不斷探索，從“片區(qū)+三個(gè)工程”入手，從全新的視角詮釋了大城關(guān)教育均衡發(fā)展的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，推動了全縣教育優(yōu)質(zhì)均衡化、城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，形成了基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)高位均衡發(fā)展的“德化經(jīng)驗(yàn)”。

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