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從“科舉選仕”演變而來的應試教育，這種看似公平的制度已經(jīng)變質(zhì)。高考(微博)已經(jīng)無情綁架了每個家庭、每所學校；綁架了從家長、教師到從幼兒園學童開始的所有人。大家都在高考的指揮棒下奔波，人人苦不堪言。我們能夠指望這個經(jīng)過幾十年驗證的應試體制，實現(xiàn)“錢學森期待”嗎？

首先，高考綁架了家長，望子成材的家長們?yōu)榱私o孩子獲得優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，為了能考試“加分”，掏出節(jié)衣縮食省出的大量血汗錢，驅使孩子們參加一個個“特長培訓“課外輔導”，在擇校和動用關係網(wǎng)方面絞盡腦汁。他們在浮躁和相互攀比的大環(huán)境下非常無奈，在期盼成材和對孩子擠壓的負罪感間苦苦掙扎。

其次，高考綁架了學校，升學率考核給學校和教師們帶來巨大壓力。黨和國家一再強調(diào)的素質(zhì)教育根本無法落實。填鴨式的教學方式擠壓了孩子們的想象空間。教育行政部門下達的 一道道減負指令，通通令人遺憾地變成一紙空文。大量的各種形式的輔導廣告充斥報端熒屏，對行政公信力形成諷刺。具有生源優(yōu)勢和資源優(yōu)勢的所謂優(yōu)質(zhì)名校和一般學校進行統(tǒng)一的升學率排名。更加強化了優(yōu)質(zhì)名校的稀缺性和權威性，從而成了權錢強勢者和關系網(wǎng)競相角逐的場所，為教育領域滋生腐敗營造了足夠的空間。

受苦受害最深的還是孩子們，他們既受高考應試的綁架，又受家長和學校的綁架。在本該無憂無慮的少年時代過早的承受競爭的壓力，過早感受到社會兩極分化帶給他們的困擾，從而在幼小的心靈中留下深深的烙印。

應試教育泯滅了孩子們潛質(zhì)的發(fā)揮；流水線式的培訓方式使孩子們趨同化。他們沒有快樂的周末，沒有開心的假期，沒有春天般的恬靜生活。大量的作業(yè)和由高考傳導下來的數(shù)不清的考試使孩子們得不到充分休息，導致體質(zhì)嚴重下降?？傊?，應試制度剝奪了孩子們幸福的少年時代。

積弊叢生的現(xiàn)行教育體制早已引起全社會的焦慮。朱清時校長為南科大辛勞奔波體現(xiàn)了老一代教育家的責任感和“良心”；南科大54名學子毅然拒絕高考表達了青年一代對應試體制的“決絕”；而國際化高中熱的興起則顯示了新一代教育家們對高考制度的“突圍”。暑假期間，充斥報端的“神童班”“飛起來班”“尖子班”充分突顯了企業(yè)家們的“商業(yè)機智”，令我們回憶起了九十年代的“氣功熱”“鱉精熱”的影子，他們不失時機的把手伸向家長們的錢袋，使我們可愛的孩子們不得安生。

教育事業(yè)是使國家穩(wěn)固、人民幸福的千秋偉業(yè)，也是一項厐大復雜的系統(tǒng)工程，國家應該調(diào)動全民族的智慧使這個系統(tǒng)最優(yōu),使之與我們篷勃興起的國力相匹配。解決社會腐敗頑癥的基礎工作必須從娃娃抓起，必須從百年樹人的教育做起。因此教育領域應該是最高尚、最純潔、最文明、最干凈的領域，不能浮躁，不能急功近利，不能允許權錢利益交換等丑惡腐敗現(xiàn)象在教育領域滋生蔓延。因此我們期待在教育領域能有一個很好的制度建設。