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（三）班次設(shè)置轉(zhuǎn)型

1.從按級別為主設(shè)置班次轉(zhuǎn)向按類別為主設(shè)置班次。長期以來，干部培訓(xùn)都是按照干部的行政級別為主設(shè)置班次。擁有同樣的崗位需求與個性差異的干部，卻因?yàn)榧墑e不同而不能接受相同的培訓(xùn)。按照類別設(shè)置班次，可以因材施教，在尊重學(xué)員主體地位的基礎(chǔ)上，提高干部培訓(xùn)的針對性。

2.從一般輪訓(xùn)為主轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}培訓(xùn)為主。根據(jù)具體化、差異化的崗位需要與個人需求，2009年春季，浦東、井岡山、延安3所干部學(xué)院共舉辦各類培訓(xùn)班45個，其中的專題類培訓(xùn)班為31個，占68.9％。上海行政學(xué)院按照專題設(shè)置的班次也達(dá)到70%。

3.從中長期學(xué)制為主轉(zhuǎn)向短期學(xué)制為主。隨著班次設(shè)置的調(diào)整，學(xué)期也相應(yīng)地縮短。例如，中央黨校的局級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班，由原來的4個半月一律改為3個月；省部級中青年后備干部培訓(xùn)班，一年改為半年。在上海行政學(xué)院，中青年干部培訓(xùn)班也由4個半月改為3個月；局級干部進(jìn)修班改為一個月；而專題班，一般也就是3～5天。學(xué)制的縮短，提高了干部培訓(xùn)的效率，也極大地調(diào)節(jié)了工學(xué)矛盾。

（四）教學(xué)方式轉(zhuǎn)型

1.從講授式教學(xué)為主轉(zhuǎn)向研究式、互動式、案例式和模擬式教學(xué)為主。近年來，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改進(jìn)講授式教學(xué)，積極探索學(xué)員普遍歡迎的其他各種培訓(xùn)方法，收到很好效果。應(yīng)當(dāng)推廣上述教學(xué)方式，使之逐步成為干部培訓(xùn)的主要方式。

2.從實(shí)體課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嶓w課堂與虛擬課堂教學(xué)并重。創(chuàng)新培訓(xùn)手段，廣泛運(yùn)用廣播、電視等載體，集中優(yōu)秀師資，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)，打破時間和空間的限制，提高培訓(xùn)的覆蓋面和資源的利用率，建立開放、兼容的干部培訓(xùn)平臺。

（五）師資結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型

干部培訓(xùn)工作離不開專職教師隊(duì)伍，也要利用社會資源，建設(shè)專兼結(jié)合、對外開放的師資隊(duì)伍。其中，要特別聘請黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)高級管理者、各條戰(zhàn)線先進(jìn)人物到黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。以上海行政學(xué)院為例，近兩年已經(jīng)形成校內(nèi)師資占70%和校外師資占30%的格局。