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其次，青少年發(fā)展的價(jià)值取向單一。目前，我國(guó)對(duì)青少年的評(píng)價(jià)，更多取決于其學(xué)習(xí)表現(xiàn)。一個(gè)青少年如果在學(xué)校里的表現(xiàn)不能得到充分認(rèn)可，就有可能轉(zhuǎn)向其他方面去獲取認(rèn)可。一個(gè)人的成長(zhǎng)需要多方面支撐，心理發(fā)育也如此。親子交流、互聯(lián)網(wǎng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等，都是目前青少年獲取正常心理發(fā)展的途徑。任何一種單一途徑獲取心理需求的行為都會(huì)影響青少年健康成長(zhǎng)。比如，親子交流如果成為主要獲取心理成長(zhǎng)的來(lái)源，孩子長(zhǎng)大后也可能極其依賴家庭，而不愿走入社會(huì)。

再次，青少年保護(hù)和發(fā)展的組織缺失。我國(guó)社會(huì)力量中蘊(yùn)涵著巨大的發(fā)展和保護(hù)青少年的潛力，但由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)社會(huì)力量參與社會(huì)建設(shè)的重視度不夠，沒(méi)有制定出相應(yīng)的政策，未能形成有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此造成一方面政府負(fù)擔(dān)過(guò)重力不從心，而社會(huì)資源卻大量閑置和浪費(fèi)，尤其是一些民間組織的資源沒(méi)有得到充分利用。

第四，青少年主動(dòng)參與權(quán)的虛位。廣泛的社會(huì)參與是青少年發(fā)展的核心要素，但在很多地方，大到有關(guān)青少年的重大方針政策的出臺(tái)，小到升學(xué)擇業(yè)等問(wèn)題，青少年參與度極低，在很大程度上都顯得被動(dòng)，難以激發(fā)較高的認(rèn)同感。

綜上所述，青少年網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的產(chǎn)生在于該群體社會(huì)權(quán)利的缺失和社會(huì)空間的扁平化，要想標(biāo)本兼治，必須始于宏觀治理。筆者在這里想引入一個(gè)概念，叫“青少年空間”，即構(gòu)建一個(gè)透過(guò)專業(yè)的服務(wù)，全面關(guān)懷青少年的成長(zhǎng)需要，陪伴他們?cè)竭^(guò)人生障礙、擁抱理想，并且開(kāi)拓他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和參與機(jī)會(huì)的空間。它包含三個(gè)方面的內(nèi)容：