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經(jīng)過30多年的改革開放，我國經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展?，F(xiàn)階段的中國各個(gè)社會(huì)階層已經(jīng)形成，社會(huì)分層逐步成熟，社會(huì)財(cái)富和社會(huì)資源在各個(gè)社會(huì)階層中的分配嚴(yán)重不均，人們對(duì)各個(gè)方面制度的公平性產(chǎn)生了疑慮。而教育公平問題，作為人民群眾最關(guān)心的問題之一，它的重要作用正逐步凸顯出來。

社會(huì)階層的形成，對(duì)教育公平有著十分重要的影響

公平，屬于倫理學(xué)范疇，從根本上來說就是沒有偏袒，人人都有獲得相同機(jī)會(huì)的權(quán)利。但是公平并不完全等同于平等，公平只是從獲得機(jī)會(huì)的制度上來說的，而平等是從享受機(jī)會(huì)的結(jié)果上來說的。從以上我們可以看出，公平在于整個(gè)社會(huì)制度向社會(huì)上的每個(gè)公民提供了均等的獲得機(jī)會(huì)的權(quán)利，而能不能得到機(jī)會(huì)，要靠自己的努力才能實(shí)現(xiàn)；而平等則是不管個(gè)人努力程度如何，都得到相同的結(jié)果，這顯然抹殺了個(gè)人努力的積極性，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。所以，我們要強(qiáng)調(diào)的是注重公平，而不是一味地追求完全的無差別的平等，這也是我國政府在教育發(fā)展中十分注意的一個(gè)基本問題。

在我國學(xué)術(shù)界，通常認(rèn)為的教育公平主要包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)方面。 我國的《義務(wù)教育法》也規(guī)定：“國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利”。與教育公平相關(guān)的一個(gè)概念是教育效率，所謂教育效率，主要包括兩層含義：一是教育資源的有效利用程度，即在一定條件下，一切可被教育利用而為教育服務(wù)的資源的利用程度。二是教育資源的投入與產(chǎn)出的比值。教育資源的投入主要表現(xiàn)為一定的物質(zhì)形態(tài)，如資金、設(shè)備、設(shè)施等，教育資源的產(chǎn)出主要表現(xiàn)為人才和知識(shí)等。教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。為建設(shè)和諧社會(huì)、公正社會(huì)，必須將教育公平作為教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)容，作為教育公共政策的價(jià)值基礎(chǔ)。優(yōu)先普及義務(wù)教育，不僅最公平，而且也是最高效的。義務(wù)教育的公共性、公益性，在義務(wù)教育階段，必須堅(jiān)持“公平優(yōu)先”原則，在非義務(wù)教育階段，公平和效率的價(jià)值應(yīng)當(dāng)并重。

目前，中國社會(huì)各類不同的社會(huì)階層已經(jīng)形成。社會(huì)階層的形成，對(duì)教育公平有著十分重要的影響。我國目前低收入群體與中上層群體之間的收入差距在進(jìn)一步擴(kuò)大。由此產(chǎn)生了一系列的教育不公平的現(xiàn)象，如地域差別、城鄉(xiāng)差別、經(jīng)濟(jì)差別、性別差別等等。