三、“點(diǎn)評(píng)式”黨性教育機(jī)制的實(shí)施保障
“點(diǎn)評(píng)式”黨性教育流程及其實(shí)施機(jī)制的各個(gè)環(huán)節(jié)，還需要配套的保障機(jī)制加以落實(shí)。否則，其效果就會(huì)大打折扣。根據(jù)我校的經(jīng)驗(yàn)，以下幾點(diǎn)，至關(guān)重要。
1.推行黨性教育“項(xiàng)目制”和“首席專家制”。這一體制上的創(chuàng)新，能有效地整合黨性教育基地資源、黨性教育隊(duì)伍資源和黨性教育案例資源。我校從2009年始，就在市委組織部的支持下，進(jìn)行“三庫建設(shè)”，即“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地庫、”“兼職師資庫”、“教學(xué)案例庫”。
黨性教育與一般的知識(shí)能力教育不同，它需要第一課堂與第二課堂的結(jié)合，如何利用傳統(tǒng)的和當(dāng)代的黨性教學(xué)資源，建設(shè)黨性教育基地是非常重要的一環(huán)。幾年來，我校把黨性教學(xué)基地作為第二課堂來建設(shè)，進(jìn)行了黨性“教學(xué)基地課堂化”的新探索。所謂的“黨性教學(xué)基地課堂化”，有四個(gè)基本的構(gòu)成元素：規(guī)范化的教材或?qū)ｎ}化講稿；專家級(jí)的或資深的兼職師資；配套的基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)給予持續(xù)的支持；課時(shí)比例和安排要與不同班次教學(xué)模塊專題相一致。
實(shí)踐表明，要把這幾個(gè)要素有機(jī)地統(tǒng)一起來，“項(xiàng)目組制度”是一個(gè)好辦法。我校試行黨性教育的“項(xiàng)目組制”和“首席專家制度”，項(xiàng)目專家對(duì)師資選擇和案例取舍有決策權(quán)。試行下來，效果較好。
2.營(yíng)造黨性教育成效與學(xué)員學(xué)習(xí)成效相掛鉤的“促學(xué)機(jī)制”。為了改變黨性教育成效與學(xué)員在校期間的學(xué)習(xí)成效、紀(jì)律“兩層皮”的困局。我校試行把黨性教育成效檢驗(yàn)與“促學(xué)機(jī)制”相結(jié)合的機(jī)制，形成“圍繞黨性抓學(xué)習(xí)、抓好學(xué)習(xí)促黨性”的大教育格局。
我校試行的是“開門自學(xué)+組織巡視”和“教室集體自學(xué)+教師課堂輔導(dǎo)”模式，并把自學(xué)時(shí)間的堅(jiān)守和出勤率看作是對(duì)黨性教育成效檢驗(yàn)的重要尺度。兩年來的堅(jiān)持，得到多數(shù)學(xué)員的認(rèn)同，取得一定的收效。所謂“開門自學(xué)”，即38期中青班學(xué)員，晚上8：30―9：30打開寢室房門自學(xué)，在自學(xué)期間，局級(jí)巡視員和干教處處長(zhǎng)以及班主任，尋查出勤率。39期班不僅堅(jiān)持了這一制度，還進(jìn)一步實(shí)行了全體學(xué)員在教室的集體自學(xué)制度。這些制度的實(shí)施，提高了學(xué)員的自學(xué)出勤率，和圍繞專題提出問題的自學(xué)到位率。
3.加強(qiáng)學(xué)員電子社區(qū)建設(shè)，為學(xué)員提供黨性教育延伸至課外的自由交流的平臺(tái)。我校學(xué)員電子社區(qū)建設(shè)始于2008年底，目前不同班次的學(xué)員都有了自己的交流平臺(tái)。學(xué)員之間可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)，把課堂上的問題進(jìn)一步延伸至社區(qū)；還可以向老師提出問題，闡發(fā)看法和意見；老師在網(wǎng)上可以直接回答學(xué)員的“問題貼”，雙方也可以展開討論。
以上經(jīng)驗(yàn)，仍具有探索的性質(zhì)?？傮w上說，初見成效，但還有進(jìn)一步完善的余地。（作者系上海市委黨校副校長(zhǎng)）
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