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據(jù)媒體報道，目前正在緊張起草中的《中長期國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于高考改革有所涉及。參與該專題小組的一位人士透露：目前，對于高考改革初步提出了3個方案，主要是要解決考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和一次考試定終身的問題。這與日前國內(nèi)一家民間教育智囊機構(gòu)發(fā)布的“民間版”高考改革方案目標(biāo)相同，即如專家所言“允許學(xué)生多次參加考試，多給學(xué)生一些機會”。

“民間版”高考改革方案和官方的這個規(guī)劃綱要自今年以來一直受到人們的關(guān)注。從既有信息看，二者改革目標(biāo)的統(tǒng)一可視為一個積極信號，在根本方向上取得共識，可以凝聚改革的更多動力?，F(xiàn)在廢除高考制度的聲音時有出現(xiàn)，雖然我們無法準(zhǔn)確預(yù)測高考命運的走向，但有一點可以肯定，考試作為檢測人才的手段，有它存在的價值。祛除高考制度深積的弊端，還要在現(xiàn)實改革里尋找出路。

在以往的高考改革中，人們關(guān)注最多的是高考公平問題。中國恢復(fù)高考30年，一方面知識價值取代政治標(biāo)準(zhǔn)，人作為生命個體需要發(fā)展的價值導(dǎo)向得以確立，但高考制度的公平問題正飽受質(zhì)疑，考試舞弊、違規(guī)加分、高考移民、唯升學(xué)率論等各種問題使得人們對于高考的心態(tài)非常矛盾，愛之深，也責(zé)之切。無論是分省命題的改革，還是考試科目的改革，又抑或是考試技術(shù)、錄取制度等方面的改革，是否能增進(jìn)公平，成為民眾最重要也是最現(xiàn)實的動機。

但是把目光放在國家中長期教育改革和發(fā)展的范圍內(nèi)，高考改革還有更為根本的目的。我們知道，高考是一種相對公平的評價和選拔方式，但這種公平只是社會價值訴求的一種，把年輕人的命運系于高考，這不是高考改革的目的，保障以考試獲取進(jìn)入社會的身份的公平只是社會進(jìn)步的一個方面。高考改革更為根本的目的是讓高考回歸它在社會中的應(yīng)有位置，讓高考帶給人的心靈的負(fù)累，精神上的緊張，競爭的殘酷，以及所付出的巨大成本得到根本的緩解，使高考連接教育價值的根系，不再是一個分發(fā)身份標(biāo)簽的程序。

很大程度上，教育的水平也取決于社會發(fā)展的程度。從世界范圍來看，每一個國家都希望擁有更多受過高等教育的人，但作為一個理想，這很難由高考改革自身來完成。高考改革之外，需要社會的改良，高考之外應(yīng)當(dāng)有其他的機會讓人去把握。如果一個人不經(jīng)歷高考，是否就是失敗，如果一個人上不了大學(xué)，是否就意味著人生的灰暗，如果一個人在高考前止步，是否預(yù)示著他只能對未來作無望的喟嘆，這些問題非教育改革自身所能承受，它們超出教育公平的范疇，而為社會公平所包含。

高考改革的出路在于，如果說想要進(jìn)入大學(xué)，那應(yīng)該是容易的，機會有許多，如果要進(jìn)入好的大學(xué)，則應(yīng)當(dāng)通過努力證明自己有這個能力，考試程序、招錄程序公開、公正。除此之外，一個人的發(fā)展不是只有高考一途，社會流動應(yīng)該多元化，應(yīng)有其他的通道讓國民尋找到發(fā)展的可能，實現(xiàn)自身價值的可能，哪怕付出艱辛，但希望總在，這是社會改革要解決的問題。