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《山東省義務(wù)教育條例(草案)》，正在公開(kāi)征求意見(jiàn)。這部法規(guī)草案的最大爭(zhēng)議點(diǎn)，在于它明確規(guī)定，在職教師不得從事有償家教和兼職活動(dòng)，從而在教育界、學(xué)生和家長(zhǎng)中引發(fā)了激烈爭(zhēng)論。（2009年10月17日《中國(guó)青年報(bào)》）

教師利用假期、公休日、課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，從事有償家教活動(dòng)一直以來(lái)就是一個(gè)熱門(mén)話題，因此，此次山東以地方法規(guī)的形式規(guī)定這種行為違法，自然引來(lái)如潮熱議。

黑格爾有句名言：“存在即合理。”隨著獨(dú)生子女家庭日益增多，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多家長(zhǎng)“望子成龍，期女成鳳”心切，對(duì)子女教育的投資可謂不惜代價(jià)，這樣，有償家教就越辦越熱鬧，它作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，這個(gè)補(bǔ)充是否有益，人們大可討論，但教師有償補(bǔ)課頑強(qiáng)得有如燒不盡的“野草”，屢禁不止，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，無(wú)論是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不同形式的教師有償補(bǔ)課現(xiàn)象可謂盛況空前。時(shí)間上看，有星期六、星期日補(bǔ)的，有寒暑假補(bǔ)的；形式看，有請(qǐng)家教的，有上培優(yōu)班的；對(duì)象看，小學(xué)生、中學(xué)生都有，尤以畢業(yè)班學(xué)生為甚。為了制止教師有償補(bǔ)課這一現(xiàn)象，各地教育行政管理部門(mén)不斷下發(fā)各種有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁學(xué)校、在職教師以及非教育機(jī)構(gòu)占用學(xué)生休息時(shí)間有償補(bǔ)課。

不過(guò)，教育行政管理部門(mén)的這些舉措并沒(méi)有迎來(lái)人們的普遍喝彩，甚至可以用費(fèi)力不討好來(lái)形容。對(duì)教師補(bǔ)課持贊成態(tài)度的民間人士認(rèn)為：人們可以對(duì)教師提出這樣或那樣道德要求，但決不能對(duì)教師進(jìn)行道德綁架。教師的職業(yè)是傳播知識(shí)，他們?cè)谕瓿烧９ぷ髦饨o學(xué)生補(bǔ)課，是知識(shí)傳播的充分發(fā)揮和延長(zhǎng)，按照勞動(dòng)價(jià)值論的觀點(diǎn)，其腦力勞動(dòng)應(yīng)該得到報(bào)償，人們沒(méi)有理由強(qiáng)制教師付出勞動(dòng)而不獲得相應(yīng)報(bào)酬，強(qiáng)行規(guī)定教師不得補(bǔ)課或者要求教師只能免費(fèi)給學(xué)生補(bǔ)課，在道理和道義上都是站不住腳的。

而且，不管人們承認(rèn)不承認(rèn)，時(shí)下中國(guó)，管用的其實(shí)只有一種教育模式，那就是精英教育。說(shuō)句不好聽(tīng)的話，現(xiàn)行的教育制度，就是慫恿所有的學(xué)生進(jìn)諸如北大、清華這樣的名校，而那些本該蓬勃發(fā)展的職業(yè)和技術(shù)教育，幾乎成為“差生的收容所”。因此，只要應(yīng)試教育這根指揮棒依然還高高揚(yáng)起，只要能否上大學(xué)尤其是名牌大學(xué)依然是改變?nèi)松\(yùn)的主要途徑，只要教師經(jīng)濟(jì)上依然還談不上寬裕，只要家長(zhǎng)和學(xué)生依然有這方面的要求，教師有償補(bǔ)課現(xiàn)象想全面遏制幾乎就不可能做到。地方性法規(guī)的出臺(tái)，最終的結(jié)果只是讓教師有償補(bǔ)課這種行為變得更加隱蔽，讓“貓捉老鼠”的游戲變得更加有看頭。所以，在筆者看來(lái)，當(dāng)現(xiàn)有教育體制未有根本性改變，如其出臺(tái)嚴(yán)格法律來(lái)禁止教師有償補(bǔ)課，不如科學(xué)引導(dǎo)、規(guī)范管理，讓教師有償補(bǔ)課可以有序進(jìn)行。