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一個98歲的老人離去了，給我們留下了太多的思索空間。

錢學森當年的歸國，是一段驚險的傳奇。美國當時的海軍次長金布爾稱錢學森抵得上5個師的兵力，“寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開”。事實上，錢學森的能量遠勝于5個師，他的貢獻提升了中國的綜合國力?！皟蓮椧恍恰币约爸袊暮教焓聵I(yè)，都重重疊疊地烙著錢學森的名字——這的確是一段更驚人的傳奇，一個積貧積弱的農(nóng)業(yè)國，一個火柴、鐵釘、肥皂都要仰仗進口的“洋火”“洋釘”“洋胰子”的國度，居然就在以錢學森為首的幾位歸國科學家的智慧之光照耀下，捧出了“兩彈一星”，讓世界震驚。

這樣的錢學森，未必需要堆疊在他頭上的各種偉大的頭銜和贊譽。他自訂過“七不準則”，包括“不題詞、不寫序、不兼榮譽性職務、不進任何名人錄……”那么，怎樣才是對錢學森最好的懷念呢？

四年前，纏綿病榻的錢學森對溫家寶總理愷切陳詞：現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是“冒”不出杰出人才。這是很大的問題?！跋氲街袊L遠發(fā)展的事情，我憂慮的就是這一點?！?/p>

九旬老翁錢學森在抨擊現(xiàn)行教育制度的時候，毫不留情：“現(xiàn)在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育是不行的?！卞X學森所指，從本質上說，是當今高等教育科學精神、創(chuàng)新精神的缺失。

錢學森曾說，他的創(chuàng)新精神，在很大程度上得益于他在美國的大學教育，敢于挑戰(zhàn)權威，鼓勵提出與眾不同的創(chuàng)見，更有濃厚的學術氛圍與競爭氣氛。難道在建國60年之后，還要仰仗西方教育來培養(yǎng)中國的頂尖創(chuàng)新人才和領軍人物嗎？

就在筆者寫這篇文章時，身邊讀初三的女兒就在無奈地背誦著錢老所不齒的“標準答案”，而中國無數(shù)的孩子與此同時就在這樣的背誦中，走向錢學森所擔心的“對知識沒有興趣”、喪失“獨特的、創(chuàng)新的”能力。

在科學的領域里人人平等。然而，在中國的學校，老師永遠是不可挑戰(zhàn)的絕對權威，學習就是模仿，獨立思考是拿自己的前途開玩笑。小學作文，春天一定是美麗的，不能是疾病盛行的；中學作文，節(jié)日一定是歡慶的，不能是疲憊的；讀碩讀博，就是跟著導師亦步亦趨。

這樣的教育，還能培養(yǎng)出錢學森嗎？

德高望重如錢學森，這樣的憂慮表達過多次，仍然無法撼動應試教育，這成了老人晚年的一塊心病，更是一代人的悲哀。

如今，大師逝去，要說后輩對其最好的紀念方式，莫過于治愈讓他念茲在茲的這塊“心病”，解決中國科學發(fā)展的教育瓶頸；莫過于培養(yǎng)出更多的杰出人才，而不是惟剩仰望。