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2003年國家正式提出義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展的理念，2006年修訂后的《義務(wù)教育法》進(jìn)一步明確規(guī)定，適齡兒童、少年應(yīng)在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)，并禁止將學(xué)校分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)。但由于不同學(xué)校之間教育資源嚴(yán)重失衡的局面已經(jīng)形成，強(qiáng)校愈強(qiáng)，弱校愈弱，家長擇校成風(fēng)，所謂的劃片就近入學(xué)已形同虛設(shè)。擇校的存在既緩解了地方財(cái)政的壓力，又給掌握教育資源的部門帶來這樣或那樣的好處和權(quán)利。正是在這種重重的利益交織下，教育資源均衡化步履維艱。（12-21 央視《焦點(diǎn)訪談》）

一邊是生源流失嚴(yán)重，門可羅雀；一邊是生源爆滿，門庭若市。擇校不僅造成很多學(xué)校生源嚴(yán)重不足，也令這些學(xué)校稍有些本事的教師頻頻“出走”，讓普通學(xué)校的生存面臨巨大壓力和危機(jī)，開封市10年間減少了38所中小學(xué)就是絕好的證明。而這種現(xiàn)象及其所造成的危害不止開封有，在全國也是普遍存在的，令人痛心、揪心和不安。對此，前不久上任的教育部長曾經(jīng)高調(diào)表態(tài)，要確保教育均衡發(fā)展?？山逃痪獾氖聦?shí)如此嚴(yán)峻，如果不出“重拳”，如果不使出“殺手锏”，如果不采取壯士斷腕的非常措施，一句話，如果不下大決心、花大力氣，是很難根除這一痼疾的。因此，我以為只有重新分配名校資源，才能一勞永逸地解決擇校及其帶來的一系列問題。具體操作方法如下：

1、各地區(qū)首先要在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定一個教育規(guī)劃，即本地區(qū)在今后幾年需幾所中學(xué)，幾所小學(xué)，多大規(guī)模，才能滿足民眾的需求。對多余的中小學(xué)可以保留，作為其他規(guī)模較大學(xué)校的分校用；多下來的教師可統(tǒng)一調(diào)配。

2、在根據(jù)片區(qū)劃分保存多少所中小學(xué)的同時，把所有名校特級教師、高級教師統(tǒng)一造冊，除去名校留下一部分外，其余的特級教師、高級教師一律調(diào)配到其他學(xué)校。為了保護(hù)那些從名校分流出來教師的積極性，接收的學(xué)?？稍谝欢〞r間內(nèi)保證他們不低于在名校時的收入。

3、對名校的其它資源，比如電腦等也一律平均分配。

也許我這個建議可能會受到一些人的反對，以為偏激了，涉及面太大，但我覺得如果僅靠所謂的發(fā)展進(jìn)程來實(shí)現(xiàn)教育均衡化，所需時間至少得20年以上，這就意味著教育不均衡現(xiàn)象還得存在那么長時間。既然擇校致使那么多學(xué)校關(guān)閉，那還不如重組教育資源，讓所有學(xué)校重新回到起跑線上，既公平又合理，也才能真正實(shí)現(xiàn)教育公平化，才能真正為民眾減輕負(fù)擔(dān)，社會、百姓也不會有多大意見，

當(dāng)然，有人可能擔(dān)心這樣可能影響高考成績，但我以為這種擔(dān)心純屬多余，因?yàn)殇浫》謹(jǐn)?shù)線是根據(jù)考生成績劃定的，而且等過渡階段一過，各學(xué)校的教學(xué)都會回歸正常，整體教育教學(xué)質(zhì)量肯定會有所提高的！