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在剛剛跨進2010年的門檻時，媒體就聚焦于一個即將成為歷史名詞的群體——代課教師。當時，一種大限將至的悲情，彌漫在鋪天蓋地的相關(guān)新聞中，據(jù)說44.8萬代課教師將面臨最后的清退，集體謝幕。

?如果說“代課教師”這一頁成為歷史是一種必然，退出不可避免，那至少該讓他們體面而有尊嚴地離開，補償肯定應(yīng)該到位。即使離開講臺，也要讓人家生計無憂，不為三餐發(fā)愁。但有的老師，教書三十年，卻只領(lǐng)到區(qū)區(qū)600元。這是合理的“補償價”，還是無情的“遣散費”？曾有主持人為此拍案而起，為代課教師鳴不平。

?近日，教育部再次明確表態(tài)，嚴格禁止聘用新的代課人員，對于被辭退的代課人員問題，要給予一定補償，同時納入當?shù)厣绫Ｖ贫取９俜浇o出的統(tǒng)計數(shù)字是，全國公辦中小學(xué)還有代課教師31.1萬人。

?代課教師的問題，是歷史遺留問題不假，但是解決代課教師問題，卻是考驗政府和教育部門政治道德的一面鏡子。把那些在中國基礎(chǔ)教育最薄弱的時期，在教育最薄弱的老少邊窮地區(qū)，手執(zhí)教鞭，勤勤懇懇，任勞任怨一輩子，用一筆一畫的教導(dǎo)為社會成員的向上流動提供動力的代課教師，當成“三無產(chǎn)品”，一“退”了之，這“清退”的不是教師，而是丟棄了良心。因為從某種意義上講，代課教師是中國教育的腳板。沒有這些穿著草鞋、長滿老繭的腳板，中國教育早趴下了。

?如果為了“提高教育質(zhì)量”，必須讓一些代課教師退出。那么，我們也該溫情地對待。補償則是第一位的。這不是額外的政策施舍，而是償還歷史欠賬，稍微彌補一點我們長期以來的愧疚之心。

?為代課老師的出路構(gòu)建更多的綠色通道，并非不可能完成的任務(wù)，關(guān)鍵是有沒有這個決心。去年河北武安教育局的馮云生在免職當天，“突擊簽售”，連夜簽發(fā)數(shù)百封調(diào)令。因為教師調(diào)動包括代課教師轉(zhuǎn)正，權(quán)力都在教育局。雖是極端的個案，但各地有編不補的頑疾真是不治之癥？我看未必，這只是個良心問題和決心問題。

?從制度層面看，廣東在代課教師的補償方面的做法，堪為表率。理想的政策如何不折不扣地落到實處，卻也考驗著現(xiàn)實執(zhí)行力。比如經(jīng)過近兩年“代轉(zhuǎn)公”的努力，廣東仍有3萬名代課教師無法轉(zhuǎn)為公辦教師。為此兩年內(nèi)廣東準備拿出20億，采取分批考試、免費培訓(xùn)、招聘和轉(zhuǎn)崗結(jié)合等方式解決代課教師問題。其他地方能不能見賢思齊？不要求中西部的財政投入和富庶的沿海地區(qū)一樣，但至少與當?shù)刎斄ο嗥ヅ浒桑?/p>