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教育不應(yīng)丟失“人文精神”應(yīng)提升教師“精神待遇”
www.fjnet.cn?2010-03-10 08:50? 賈玥?來源:人民網(wǎng)    我來說兩句

教師角色

[關(guān)鍵詞:職稱評審 績效工資 精神待遇]

網(wǎng)友“實(shí)名”認(rèn)為,要想實(shí)現(xiàn)教育公平,首先要讓教師的工資公平,在一個(gè)城市里,同等職稱的教師工資不要過于懸殊。而一位山東青島的網(wǎng)友對于教師職稱評審制提出了異議。他說,教師被職稱評審制、檔次工資,績效工資等折騰不堪,職稱不取消,教師收入就不可能公平,再說其他都是空談。一位河南洛陽的網(wǎng)友則指出教師工資套用“績效”標(biāo)準(zhǔn)與教師地位不符。他認(rèn)為,教書育人, 不能只看“績”(成績、政績、功績),建議用“三師”和“三范”來衡量教師工作,即“師德、師風(fēng)、師說”和“規(guī)范、示范、典范”,納稅人上繳的錢應(yīng)花在教育的科學(xué)發(fā)展上。

有網(wǎng)友指出身為教師需要不斷學(xué)習(xí),對于教師的來源也要從嚴(yán)把關(guān)。網(wǎng)友“山村教師”說,教師是學(xué)校的希望,學(xué)習(xí)是教師的法寶,教師不斷學(xué)習(xí)才有學(xué)校、學(xué)生永不枯竭的生命力。在改革開放的今天,各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的人才,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要高素質(zhì)的教師。教師要不斷的充電才能滿足社會的需要。就拿農(nóng)村教師來說,學(xué)習(xí)的機(jī)會受到各個(gè)方面的限制,培訓(xùn)的名額也是有限的,特別是有經(jīng)驗(yàn)的專家、教授的講座,要多給一些農(nóng)村教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。廣東汕頭的網(wǎng)友表示贊同,他補(bǔ)充說,教育,重要的是“教”,教師是學(xué)生的第二父母,他們的素質(zhì)直接影響孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、心態(tài)和人格,因而老師的來源要嚴(yán)格要求,不能走后門。

一位天津的網(wǎng)友認(rèn)為應(yīng)提升教師的“精神待遇”。他指出,教師的地位應(yīng)給予提高,不是單指金錢方面。尊師重教提了很多年,但至今沒有完全體現(xiàn)。尊師應(yīng)從社會的意識形態(tài)給予實(shí)際的體現(xiàn),如社會保障方面給予政府政策方面的優(yōu)惠待遇,從住房、出行、醫(yī)療、子女教育經(jīng)費(fèi)等方面入手。因?yàn)樗麄兪菄艺衽d的根基。


責(zé)任編輯:李艷
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