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教育數(shù)據(jù)公司麥可思的研究顯示，農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)員工子女較多就讀高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”院校。2009屆大學(xué)畢業(yè)生中，來自農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)員工家庭者，就讀“211”院校的比例（分別為38%、22%）低于在生源中分布的比例（分別為40%、25%）。

農(nóng)民和農(nóng)民工子女更多就讀于高職高專，是十分值得關(guān)注的。

統(tǒng)計資料顯示，在每年所有錄取的大學(xué)新生中，農(nóng)村戶籍學(xué)生和城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生，大致持平，但是，在一本學(xué)校中，農(nóng)村戶籍學(xué)生最高不到30%，就連中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，錄取的農(nóng)村學(xué)生也只有30%，其他的全國重點(diǎn)高校，錄取農(nóng)村學(xué)生的比例，只有20%左右。

造成農(nóng)村孩子上重點(diǎn)大學(xué)減少的原因，我想有如下一些：

其一，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育薄弱，農(nóng)民與農(nóng)民工的子女只能接受比城市家庭孩子更差的基礎(chǔ)教育。其二，少數(shù)農(nóng)民與農(nóng)民工有條件將孩子送到城鎮(zhèn)讀書，但往往就讀的是打工子弟學(xué)?；蛘叱鞘兄泻芤话愕墓⒃盒?。其三，我國的5800萬留守兒童與流動兒童，很難得到類似城市家庭一樣的家庭教育。其四，應(yīng)試教育體系之下，城市孩子可以選擇上各種興趣班，而農(nóng)民工與農(nóng)民的孩子則望高昂的學(xué)費(fèi)興嘆。其五，近年來的高考試題，有濃重的“城市情結(jié)”，出題者大多偏愛城市生活，缺乏閱歷和城市生活經(jīng)歷的農(nóng)民孩子，在高考考題面前與城市考生并不平等。其六，從2003年開始的重點(diǎn)高校自主招生，由于采取“自主考試+面試”的方式，農(nóng)民和農(nóng)民工孩子難以支付趕考成本，同時在面試中溝通能力、表達(dá)能力明顯不能與城市孩子相比，所以獲得自主招生資格者有相當(dāng)部分為城市生源。

在筆者看來，要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村孩子在高考升學(xué)中的劣勢，從長遠(yuǎn)看，需推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡，以解決農(nóng)民工子女在城市求學(xué)的平等機(jī)會問題。當(dāng)前最有效的做法有二：

首先，應(yīng)像限定重點(diǎn)大學(xué)在當(dāng)?shù)氐恼猩壤ú怀^30%）一樣，限定重點(diǎn)大學(xué)招收的農(nóng)村生源學(xué)生至少不得低于30%。

其次，建立重點(diǎn)大學(xué)的“全國聯(lián)考+自主招生”制度。全國各地的考生，不分戶籍所在地，都可以報名參加全國重點(diǎn)大學(xué)的聯(lián)考，自主招生高考分別設(shè)定對城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生不同的評價體系，比如在提出統(tǒng)一的申請分?jǐn)?shù)要求的基礎(chǔ)上，按地區(qū)的教育質(zhì)量、考生的家庭出身等情況，進(jìn)行多元打分評價，對教育發(fā)達(dá)地區(qū)考生減分，對教育不發(fā)達(dá)地區(qū)考生加分。同時，在進(jìn)行招生錄取時，實(shí)行所有學(xué)生信息全公開。

從教育的意義看，大學(xué)應(yīng)更偏愛貧困家庭和農(nóng)村家庭學(xué)生，因?yàn)檫@些孩子得到的“學(xué)校教育+家庭教育+社會教育”遠(yuǎn)弱于經(jīng)濟(jì)條件良好的家庭，大學(xué)關(guān)注弱勢群體，能體現(xiàn)更大的教育價值和社會價值。