我認(rèn)為,今日中國大學(xué)教育的主要目的仍然是通式大眾教育,用某位先賢的話說就是幫助大學(xué)生塑造“自由之精神、獨(dú)立之人格”。這對于中國來說尤其重要,因?yàn)樵诟呖歼@根“指揮棒”驅(qū)使下,可憐的全國青少年將幾乎全部時(shí)間都投入奧數(shù)、英語、特長訓(xùn)練,在中小學(xué)根本沒有完成人格塑造,大學(xué)總算提供了一個(gè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。中國每年錄取的大學(xué)生好幾百萬,即使其中只有10%進(jìn)了985、211重點(diǎn)院校,也有好幾十萬之眾。大學(xué)教育乃至招生考試制度顯然應(yīng)該圍繞如何將他們培養(yǎng)成引領(lǐng)中國未來的人才,而不應(yīng)該也沒有必要只是為了區(qū)區(qū)幾個(gè)“偏才”“怪才”。這是為什么我主張北大、清華等精英大學(xué)擴(kuò)招,讓更多的中國青年享受相對優(yōu)質(zhì)的教育資源;對于那些前來“混飯”的學(xué)生,則完全可以根據(jù)其考試表現(xiàn)將其淘汰出校門。事實(shí)上,大學(xué)階段很難談得上什么出色的專業(yè)成就,平時(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn),他們的進(jìn)一步培養(yǎng)完全可以委托給研究生階段。研究生是培養(yǎng)專業(yè)人才的階段,但在我們這里卻隨著不斷擴(kuò)招而幾乎等同于大眾教育。
明確了目的,下一個(gè)問題是手段。如果全國統(tǒng)一進(jìn)行的高考不足以篩選考生,大學(xué)是可以進(jìn)行二次考試的;把它稱作“自主招生考試”雖不準(zhǔn)確,但也未嘗不可。關(guān)鍵在于,正如農(nóng)大柯校長指出,二次篩選必須建立在全國統(tǒng)考的基礎(chǔ)上,而且每個(gè)學(xué)校都可以有自己的卷子,但是必須對來自各地的考生實(shí)行“全國一張卷”。當(dāng)然,從理論上講,各大高校可以完全不參加全國統(tǒng)考,而自己單獨(dú)或聯(lián)合其他高校給來自全國各地的考生出題,但是這樣不僅極大增加了眾多考生的負(fù)擔(dān),而且高校自己也不可能承受直接面對全國上千萬考生之重。這就決定了現(xiàn)行“自主招生”體制只是徒具虛名,在一般招生考試的嚴(yán)重地域歧視之上加劇歧視,因?yàn)楂@得參加自主考試資格的高中必然因大學(xué)自身的能力而限定在極小范圍內(nèi);這些高中的極少數(shù)考生獲得高考加分,就成了建立在歧視絕大多數(shù)考生基礎(chǔ)上的特權(quán)。
- 2011-02-25自主招生是一條荊棘叢生的改革之路
- 2011-02-24自主招生正在走向它的反面
- 2011-02-21自主招生何以變成了小高考
- 2011-02-18自主招生考題應(yīng)歡迎“泄密”
- 2011-01-25不要期待北大自主招生“放衛(wèi)星”
- 2011-01-13自主招生:農(nóng)村娃早就輸在起跑線
- 2010-12-15從保送生作弊能推論自主招生腐敗嗎