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8月25日，西安市教育、糾風(fēng)、監(jiān)察、物價(jià)、公安、工商、人社7部門，聯(lián)合開(kāi)展對(duì)違規(guī)舉辦“奧數(shù)班”的專項(xiàng)治理活動(dòng)。但是7部門檢查到某奧數(shù)班時(shí)遭遇尷尬，60多名小學(xué)生齊聲將檢查人員往門外轟趕。聞?dòng)嵹s來(lái)的家長(zhǎng)更是含淚呼吁，希望在取締奧數(shù)班的同時(shí)，為學(xué)生提供公平合理的上“名?！蓖緩?。（8月26日《西安晚報(bào)》）

7部門檢查違規(guī)舉辦的奧數(shù)班本是為學(xué)生減負(fù)的舉措，沒(méi)想到學(xué)生并不領(lǐng)情，還齊聲將檢查人員往外轟趕。奧數(shù)毒害如此之深，確實(shí)讓檢查組尷尬。但是學(xué)生與家長(zhǎng)“想上好學(xué)?！钡姆胃愿档梅此?。

國(guó)際華人數(shù)學(xué)家大會(huì)主席丘成桐教授曾表示，在美國(guó)，奧數(shù)是一個(gè)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)興趣的組織。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，奧數(shù)學(xué)得好就有更大的希望上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，所以一些學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奧數(shù)。瘋狂奧數(shù)不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且容易扼殺人才，異化素質(zhì)教育。其危害顯而易見(jiàn)。

對(duì)于奧數(shù)的危害，相關(guān)部門并非不清楚。早在2006年，陜西省教育廳出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為的若干規(guī)定》就規(guī)定，全面停止義務(wù)教育階段奧林匹克和其他各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。教育部去年還調(diào)整了奧賽加分項(xiàng)目，提出奧數(shù)與保送脫鉤。

問(wèn)題是，升學(xué)不看奧數(shù)，看什么呢？分片就近入學(xué)的設(shè)想雖好，但是，在優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，如何公平分配教育資源是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。名校僧多粥少，為了選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生除了在名校附近落戶等問(wèn)題上做文章外，很可能會(huì)陷入另一種培訓(xùn)、考試的深淵。再說(shuō)，某地叫停奧數(shù)，全國(guó)性?shī)W數(shù)比賽仍在舉辦，高考命題仍然難以走出偏怪難的窠臼。正如一名學(xué)生所言：“我不喜歡奧數(shù)，但我們都想上好學(xué)校。”如果教育資源配置不公平、不合理，相關(guān)部門倉(cāng)促叫停奧數(shù)班，顯然難以一勞永逸。

不獨(dú)是奧數(shù)瘋狂，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是不爭(zhēng)的事實(shí)。有調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)生的書包重量平均3.5公斤，初中生書包平均重5.5公斤，有學(xué)生還用起了拉桿箱。學(xué)生不僅在校時(shí)間長(zhǎng)，體育鍛煉時(shí)間少，而且節(jié)假日被迫參加學(xué)校組織的補(bǔ)課與家長(zhǎng)安排的培訓(xùn)班與興趣班。

應(yīng)試教育誤導(dǎo)了孩子，加重了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了孩子的身心健康發(fā)展。不少地方出臺(tái)了減負(fù)令，甚至下達(dá)了“書包限重令”。但是學(xué)校對(duì)減負(fù)會(huì)重視到什么程度呢？他們抓減負(fù)的熱情會(huì)超過(guò)抓升學(xué)率嗎？教育部門即便叫停奧數(shù)，也叫停不了應(yīng)試教育體制。叫停形式上的奧數(shù)不難，但是要切實(shí)減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)并不容易。

其實(shí)，教育者對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的危害不是不懂，為孩子減負(fù)的辦法并非沒(méi)有。從中央到地方都一直在推進(jìn)減負(fù)政策，這幾年，教育部門也做了一些減負(fù)工作，包括改革中考制度，取消小升初的考試環(huán)節(jié)等。但由于應(yīng)試教育的土壤仍然存在，一次次的“減負(fù)令”的實(shí)效被應(yīng)試教育消弭得所剩無(wú)幾。所以，如何減負(fù)是一個(gè)具有技術(shù)含量的問(wèn)題。減負(fù)指標(biāo)如何設(shè)定，學(xué)校如何執(zhí)行，如何監(jiān)督與問(wèn)責(zé)，教育部門應(yīng)有周到的制度安排。遠(yuǎn)不是叫停奧數(shù)這么簡(jiǎn)單。

正如某教育官員所言：“由于減負(fù)牽涉的問(wèn)題和環(huán)節(jié)涉及到教育最深層的內(nèi)核和導(dǎo)向問(wèn)題，改革起來(lái)相對(duì)困難?！痹趦?yōu)質(zhì)教育資源尚未大眾化、還在依靠考試選拔人才的當(dāng)下，改變應(yīng)試教育氛圍殊為不易。不僅學(xué)校不愿“減負(fù)”，家長(zhǎng)也普遍只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，身體方面只考慮增加營(yíng)養(yǎng)，即使家長(zhǎng)心疼孩子太苦太累，但是為孩子的前途著想，也不愿意給孩子“松綁”。尤其在畢業(yè)年級(jí)，即使奧數(shù)培訓(xùn)被叫停，家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)給孩子買各種學(xué)習(xí)資料，送孩子上其他培訓(xùn)班。

一言以蔽之，要終結(jié)奧數(shù)亂象，關(guān)鍵的問(wèn)題在于，要健全教育監(jiān)督機(jī)制，改革教育評(píng)價(jià)手段，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營(yíng)造公平的教育環(huán)境。只有素質(zhì)教育深入人心，教育資源配置合理，學(xué)?！爸挥羞h(yuǎn)近之分，沒(méi)有好壞之別”，才能讓學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子體會(huì)到孩子不學(xué)奧數(shù)與減負(fù)的好處。