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報載，昨天早上，在海滄一出租房門口，母親李女士望眼欲穿，終于等來了離家出走4天的兒子；10多天前，家住前埔的父親陳先生，用鐵鏈鎖住兒子小軍（化名），但兒子沒過一天再次奪窗而去……近一個月來，小學生“離家出走”頻發(fā)，成了不少家長的頭疼事……(見10月8日的《廈門日報》)

小學生“離家出走”頻發(fā)，除了家庭教育失當之外，關鍵是他們學習成績差，不想讀書。若他們繼續(xù)讀書，會經(jīng)常挨老師批評，容易在同學中丟臉，心理承受不了。

小學生“離家出走”，既是一種逃避，也是一種抵抗。小學生“離家出走”，只是輕微的抵抗，真正的抵抗是“相約跳樓”、“相約喝農(nóng)藥”等?？膳碌氖牵鎸πW生這種“離家出走”和“相約自殺”等事件，有關管理者總是習慣于把它當作“偶然事件”，沒有從必然上查找原因來對癥下藥，以致類似事件不斷上演。

前不久，中國青少年研究中心披露的一項跨度十年的3次對比調(diào)查結果顯示，十年來少年兒童的睡眠時間持續(xù)減少，目前近八成中小學生睡眠不足，比五年前增長了三成。難道有首“校園歌曲”唱道：“上學最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，是我；睡覺最遲最困的，是我是我還是我……”雖說這搞笑了一些，卻是中小學生們的睡眠不足、作業(yè)太多的最直觀的反映。其背后折射出了許多家長和老師追求應試教育的急功近利的心態(tài)，怕孩子“輸在起跑線上”。于是，學生變成了學和考的機器，何來快樂可言？而人一旦沒有了快樂，生活還有何意思？

值得注意的是，為避免小學生“離家出走”和“相約自殺”事件的發(fā)生，一些地方采取了不少減輕中小學生課業(yè)負擔的措施。但光減輕中小學生的課業(yè)負擔還不夠，還必須對中小學生因人施教。畢竟，五個指頭有長短，一個班里有五、六十個學生，每個學生的個性不同，身體心理發(fā)育狀況不同，對知識的理解與興趣不同，這就造成在學習上的差異存在。因此，老師和家長要正確對待“差生”；否則，小學生如何承受成年人的“希望之重”？

當然，小學生“離家出走”頻發(fā)，不僅是書本教育的偏位，而且也是人性化教育的缺失。如果“快樂教育”不回歸，小學生還會“離家出走”。