前段時間，西安某小學(xué)曾推出“綠領(lǐng)巾”激勵法。據(jù)說初衷是鼓勵后進、導(dǎo)人向善的意思。結(jié)果吃力不討好，幾乎招致全方位多層次的撻伐。大眾媒體上，輿論激蕩洶涌。央視名嘴，更是綠領(lǐng)帶出鏡，痛批綠領(lǐng)巾教育法。

在如此壓力下，綠領(lǐng)巾緊急叫停。沒想到，這抹綠色還沒完全淡出，教育界又殺入一抹刺目的紅色：日前網(wǎng)友爆料，內(nèi)蒙古包頭二十四中向初二、初三年級成績前50名學(xué)生，以及部分進步特別快的學(xué)生發(fā)放了一款與眾不同的紅色校服，背面印有“包24中優(yōu)秀生，翔銳房地產(chǎn)”字樣。記者查實，該校確實發(fā)放了特殊紅校服，以區(qū)分普通學(xué)生，目的是樹立榜樣，校服由當(dāng)?shù)仄髽I(yè)贊助。

“紅校服”、“綠領(lǐng)巾”的紅綠畸變，惹人嫌厭。招來如潮罵聲，自然不在話下。

“綠領(lǐng)巾”號稱是為了鼓勵后進，似乎勉勵之功大于歧視之過?！熬G”的陰影，覆蓋了對所謂“差等生”尊嚴的侮辱與損害。這里的“綠”，似已不僅是指一種顏色，而是有如“綠林好漢”中“綠林”的草莽野蠻之質(zhì)；而“紅校服”，則走了另一極端。鮮紅的校服面子罩住的似是“優(yōu)等生”的榮耀與特權(quán)。其實，“紅校服”的里子和“綠領(lǐng)巾”一樣，都是簡單粗暴的二元對立思維，以及功利性標簽式的量化分類法。

這種對學(xué)生進行所謂優(yōu)劣中差的評定，只是機械地單以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，而忽視了一個人的多樣性，以及社會和文化的多元訴求。特別是在學(xué)生心智還未成熟的基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育階段，這種帶綠領(lǐng)巾、穿紅校服的非黑即白、等級森嚴的示眾式野蠻教育法，很容易誤導(dǎo)學(xué)生形成不健康的價值觀和人生觀。而這正是教育之大忌。

任何偷懶的標簽化做法，都有辱教育內(nèi)核精神，都標示著教育者自身的恥辱。在當(dāng)前權(quán)利意識和現(xiàn)代精神日益覺醒的社會語境中，學(xué)校教育更應(yīng)從尊重人自由心性和獨立人格，從悉心呵護每個受教育者權(quán)利尊嚴的角度上，改進和完善以前存有紕漏的教育方式。

將心比心，從“心”出發(fā)的教育，才是尊重人性，契合時代訴求的現(xiàn)代教育。而那些會讓人混淆到底屬于“激勵之術(shù)”還是“示眾之刑”的越來越備受詬病的教學(xué)方式，則必須立刻棄用。西安綠領(lǐng)巾已叫停，包頭市教育局也已責(zé)成校方一周內(nèi)回收紅校服，這些當(dāng)然都是可以預(yù)料的。但，我們這里又不只是說的領(lǐng)巾或校服的顏色，而是指代任何不將受教育者平等對待，而是“以快、慢班，按成績編排座位、考試成績排名”等方式將學(xué)生進行三六九等區(qū)分的做法。所有的用一些道具將學(xué)生進行差異化標識，并將這種差異進行極端的形象化、對立化的軟暴力行為，都必須立刻廢止。