近日，棗莊三十九中根據(jù)學(xué)生成績(jī)好壞，為學(xué)生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本。有家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校這樣做容易傷害成績(jī)差的學(xué)生的自尊心。校方稱這是分層次作業(yè)，是為幫助學(xué)生縮小差距。（11月1日齊魯晚報(bào)）

中國(guó)的教育非常讓人焦慮，是十分嚴(yán)酷的事實(shí)。從教育體制、學(xué)校管理、從教人員的素質(zhì)，到家長(zhǎng)教育水平、社會(huì)文化環(huán)境，不如人意處實(shí)在太多太多。人們的關(guān)注焦點(diǎn)，習(xí)慣上多在學(xué)校方面，這也很能理解。畢竟學(xué)校是專門教書育人的地方，老師是“傳道、解惑、授業(yè)”的人類靈魂工程師。所以近來，學(xué)校的負(fù)面新聞?lì)l頻吸引人們眼球，刺激家長(zhǎng)神經(jīng)。給學(xué)生集體懲罰下跪，讓差生不戴紅領(lǐng)巾改戴綠領(lǐng)巾，讓差生穿不同顏色的校服，讓差生去測(cè)智商并且要求評(píng)價(jià)壓低，不一而足。

因此在風(fēng)頭上，棗莊三十九中根據(jù)學(xué)生成績(jī)好壞，為學(xué)生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本，很自然會(huì)引起家長(zhǎng)的警覺，感到學(xué)校這樣做，容易傷害成績(jī)差學(xué)生的自尊心。筆者反對(duì)前面所舉校方的那些做法，卻認(rèn)為對(duì)“三色作業(yè)本”不必太敏感。

理由是，學(xué)校沒有強(qiáng)求哪一位學(xué)生必須做哪一種顏色的作業(yè)本，是由學(xué)生自主選擇的。不是學(xué)校剝奪了學(xué)生選擇的權(quán)利，而是由學(xué)生自主行使選擇的權(quán)利。紅黃綠三種顏色的作業(yè)本，綠色標(biāo)有“A”，黃色標(biāo)有“B”，紅色標(biāo)有“C”，A類題難度比較大，B類題是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的知識(shí)，C類題是相當(dāng)于課后練習(xí)題性質(zhì)的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的題目。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自己決定選做哪一類作業(yè)。這不正是“因人施教”嗎？

老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自己，都要客觀承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：任何一個(gè)班級(jí)，哪怕是全世界最優(yōu)秀的科學(xué)家，集中到一起學(xué)習(xí)研究，都會(huì)產(chǎn)生“好生”和“差生”。差異的存在，是永恒的規(guī)律。每年高考，清華北大都是遴選的全國(guó)各地的優(yōu)秀尖子生，聚到一起后就又重新產(chǎn)生“好生”和“差生”。那些從來都“優(yōu)秀”慣了的“好生”，突然變成“差生”，如果不能客觀承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，心理承受能力低弱，鉆牛角尖和死胡同，就會(huì)發(fā)生大的悲劇。

學(xué)校老師的職責(zé)，是讓“好生”和“差生”，都能認(rèn)真努力并積極快樂地學(xué)習(xí)。怎樣不讓“差生”不堪負(fù)重，又不讓“好生”“吃不飽”？這就需要“因人施教”。筆者曾經(jīng)建議，老師布置的海量作業(yè)中，可以分兩份，一份是必做作業(yè)，一份是選做作業(yè)。必做作業(yè)是基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都該掌握的；選做作業(yè)是難度較大的，讓效率高、學(xué)得順的學(xué)生開小灶。當(dāng)然所有學(xué)生都有做所有作業(yè)的權(quán)利，但同時(shí)也有不做“選做作業(yè)”的權(quán)利。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，終于懂得了人格尊嚴(yán)的重要。懂得了孩子的成長(zhǎng)中，只有保持人格尊嚴(yán)，才能保持身心健康，保持較高的情商，才能真正成才，僅僅成績(jī)優(yōu)秀是不夠的。所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有關(guān)做法的敏感和擔(dān)憂，學(xué)校要給予理解和解釋。但是老師在升學(xué)率評(píng)比的教學(xué)成績(jī)考核體系中，對(duì)學(xué)生成績(jī)更加關(guān)心，總是希望所有學(xué)生的成績(jī)都能優(yōu)秀，所以想方設(shè)法對(duì)成績(jī)差的學(xué)生施加壓力，希望其學(xué)習(xí)成績(jī)能夠跟上去，家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)當(dāng)理解。