“理性不應(yīng)成激情的奴隸”，可有些時候，我們偏偏掉進“激情式批判”的陷阱，而忘了理性審思。比如，北京大興七中依據(jù)單科成績，分批召開家長會，旨在跟家長溝通，就被指“按成績將學(xué)生等級劃分，傷害了學(xué)生自尊”。（11月22日《新京報》）

綠領(lǐng)巾、紅校服接踵而至，恍惚間，我們儼然身處“歧視通行”的錯亂中。舉凡“差異化對待”的現(xiàn)實符號，都會讓我們加倍警惕，唯恐不平等的病菌發(fā)酵，貽害著教育肌體。

而今，“分批開家長會”一經(jīng)曝出，就跟“翻版綠領(lǐng)巾”對上號。它儼然是個獵物，滿足了許多圍觀者的“批斗欲”，成了他們虛無主義煽情的道具：連開個家長會，都不肯一視同仁；歧視病毒，已攻占了教育的領(lǐng)地，加劇了病患……

“歧視焦慮”、公平饑渴，成了民眾心結(jié)。這無可厚非：在亂象充斥、公平元氣重傷的年代，人們久經(jīng)創(chuàng)傷后，沒法淡定，變得如履薄冰，提防著“狼來了”之禍?！耙墒聫挠小?、負(fù)面想象，是與自危感一起衍生出的“本能反應(yīng)”。

“分批開會”，倒在了民眾的敏感過度中。盡管校方一再解釋，學(xué)校旨在“因材施教”，而非等級化劃分，可這堂皇的解釋，仍擋不住輿論口水的洶涌襲來。書齋化的猜想，理所當(dāng)然的推理，都在把“分批開家長會”當(dāng)做鞭撻的靶子?？刹乱晌幢貙賹?，“分批開會”又有何原罪可言？

對成績略好者，發(fā)現(xiàn)特長；對暫時落后者，了解家庭環(huán)境。這套策略，其實很靠譜：不是每個人的天賦都不分上下，后天努力也各不相同，成績差異是“有教無類”抹殺不了的。既然差距存在，那么“各個突破”就無需苛責(zé)。

或許，“分批開會”會讓學(xué)生有些難堪，讓家長略感不快?！俺煽冞d一籌”，使他們生出“低人一等”的感觸來。換言之，灼傷了其自尊。但這是種價值誤區(qū)，因觀念混沌造成，不是“分批開會”惹的禍。學(xué)生和家長理應(yīng)價值糾偏，懂得考試成績的好壞，不等于機會的層次化分配，更不能跟人格高下掛鉤。

盡管歧視之害，已彌散在教育的眾多角落，但這不能抹消“因材施教”與“歧視”之別。我們草木皆兵，把“分批開會”看做公平的假想敵，很可能會傷害了另一種公平——因為講求“一刀切”式公平，學(xué)生將失去了個性被發(fā)掘的機會。