教育信息化創(chuàng)新教學(xué)模式———“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目日前在江北區(qū)啟動(dòng)，徐悲鴻中學(xué)、觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、新村小學(xué)、鯉魚池小學(xué)、洋河小學(xué)和勞衛(wèi)小學(xué)成為首批六所試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)生們不再需要背著沉重的書包到校，拎著一個(gè)“電子書包”就可輕松上課。（3月14日《重慶晚報(bào)》）

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，教育領(lǐng)域已逐步利用現(xiàn)代科技作為教學(xué)手段，比如，現(xiàn)已普及的多媒體教學(xué)，譬如，曾幾何時(shí)濟(jì)南某學(xué)校老師經(jīng)常將孩子的家庭作業(yè)發(fā)到班級(jí)QQ群，要求家長(zhǎng)下載打印后讓孩子完成。借此例子，并不想究其利弊，只想說明，如今重慶對(duì)“電子書包”進(jìn)行擇校試點(diǎn)，是教育發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，無疑是進(jìn)步的與值得肯定的。然而，雖如此，你我也不能給予“電子書包”過高的期望值。

一者，“電子書包”無非將以前書包里的東西統(tǒng)統(tǒng)數(shù)字化后，整合在一個(gè)輕便的移動(dòng)終端中，除了教學(xué)變得更加形象和直觀外，恐怕額外的優(yōu)點(diǎn)就屬輕巧、方便，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這就好比多媒體教學(xué)，利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)而既方便教師“傳到授業(yè)解惑”，又利于學(xué)生理解、吸收，再運(yùn)用到“題?！鄙?，至于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，改變填鴨式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展等等，無異于奢談。

二者，“電子書包”作為一個(gè)新型產(chǎn)品與教學(xué)工具，必定有許多的缺陷。比如“電子書包”的保修咋辦？維修費(fèi)誰出？萬一有學(xué)生丟了，責(zé)任是自己負(fù)還是學(xué)校擔(dān)？“電子書包”會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的近視？萬一到時(shí)普及會(huì)不會(huì)出現(xiàn)城鄉(xiāng)分配不均？……這些問題是必須要納入思考范圍的，畢竟，電子書包相比普通書包價(jià)值不菲，尤其對(duì)于農(nóng)村家庭。畢竟，如若沒健全考慮，極會(huì)引來諸多糾紛與矛盾。

三者，眾所皆知，部分國(guó)家的電子書包進(jìn)校園已經(jīng)較普遍，譬如法國(guó)、美國(guó)、新加坡等。如今我國(guó)逐漸效仿，極易給人一種錯(cuò)覺——我國(guó)的教育也與國(guó)際接軌了。其實(shí)不然，電子書包，只是更方便教師教學(xué)，更利于學(xué)生查找數(shù)理化、政史地、語數(shù)外的相關(guān)資料，在教育體制不變的情況下，圍繞的依舊是分?jǐn)?shù)與高考。或許，對(duì)于實(shí)施這個(gè)新產(chǎn)品的伊始，學(xué)生可能會(huì)興奮兩日，一旦逐漸熟悉，依舊面對(duì)背不完的書、做不完的題、考不完的試，枯燥與不耐煩，又會(huì)“油然而生”。

顯然，你我若給予電子書包過高的期望值，無疑只會(huì)獲得越大的失望。既如此，倒不如將這份關(guān)心與用心，放在對(duì)素質(zhì)教育的吶喊上，這樣應(yīng)該會(huì)更好。