中國學生太喜歡抱團了

人物周刊：伯明翰大學有不少來自中國大陸的留學生，你對他們的整體印象如何？

伊斯特伍德：在伯明翰大學有1200多個中國學生，我感覺他們學習非常投入，是很好的學生。當然有一個問題是中國學生太喜歡抱團了，不太喜歡與其他國家的學生交流。我們很希望中國學生在這方面有所改進。中國是一個有影響力的國家，這樣大家能夠了解彼此的文化，也可以促進學生的就業(yè)率，因為學生視野會更加廣闊。

人物周刊：最近兩年在美國，“虎媽”引起了熱議，據(jù)說美國乃至西方對中國的崛起有一種恐懼感，對中國的下一代可能超過西方的下一代也有一種恐懼感，這種恐懼感是真實的嗎？還是有被夸大的成分？

伊斯特伍德：其實我覺得“恐懼”這個詞不是一個正確的詞，起碼在英國我們是認識到中國強大的經(jīng)濟實力的，并欣賞這種實力，我們希望和中國進行合作，我認為這是世界政治以及文化格局的自然流動。更重要的是我們想要學生意識到我們生活在一個多樣化的世界里，能夠認識到周圍的環(huán)境是怎樣的，能夠認識中國和印度這種新興的國家，而不是把頭埋在沙子里面假裝現(xiàn)在還是19世紀。

人物周刊：中國的教育往往被批評為應(yīng)試教育，培養(yǎng)出來的學生成績好但創(chuàng)造力不足。事實上，中國大半個世紀里沒有在自然和人文科學領(lǐng)域貢獻一名諾貝爾獎得主，就這方面，您對中國教育有何建議？

伊斯特伍德：我同意你的看法，創(chuàng)造力是很重要的，創(chuàng)造力是很難被教、但卻很容易被抑制的。我認為在教育體制中，對學生的考評和學生自發(fā)成長之間需要有一個平衡。坦白說，在英、美、加、澳這些國家的教育體系里，會有更多的空間給學生發(fā)展他們的多樣性、創(chuàng)造性。其他歐洲國家的一些大學在很多方面比不上英國的大學，為什么呢？很多研究表明是因為他們投入太多的精力到考核和嚴格的授課方面。

像你剛剛說到中國沒有諾貝爾獎獲得者，這種情形在接下來的10到20年間會得到改變，因為中國近年來加大了對高等教育的投入，來產(chǎn)生高質(zhì)量的教育體系。當這種教育體系的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定成效，就會吸引有名的科學家來到中國，有可能是華裔的也有可能是其他國家的，當這種智慧的頭腦相碰撞的時候，在中國這種擁有先進科研設(shè)施的地方就能有很好的科研成果。

人物周刊：您認為本科教育的目標是什么？如果剛進大學的新生問你，他們應(yīng)該怎樣度過大學4年才不會后悔，你會怎么回答？

伊斯特伍德：本科教育的目標，我認為有3個方面：第一，學生必須投入到他的學習當中；第二，要充分利用學校提供的各種機會，比如各種組織的各種活動、教授們的各種講座；第三，畢業(yè)成績要好，要培養(yǎng)獨立學習的能力。這樣他的可塑性比較高，畢業(yè)后才會有更多的公司愿意雇傭他，因為他不僅有學術(shù)能力，還有一個靈活的頭腦。他還要有回饋社會的一顆心，因為高等教育是很多人都享受不到的，所以他要回饋社會。

人物周刊：現(xiàn)在人類已進入知識爆炸和信息傳播極為便利的時代，但另一方面，近幾十年在基礎(chǔ)科學和重大發(fā)現(xiàn)方面似乎進展緩慢，您認為在這個時代，教育思想變革的方向應(yīng)該是怎樣的？

伊斯特伍德：我覺得應(yīng)該區(qū)分知識和信息這兩個概念。在過去15年，信息的流動的確是非常迅速，但這不能代表我們就知識淵博。所以大學就變成一個更重要的場所，外面有那么多的知識，大學可以幫你系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化，而且大學不僅是傳播知識的地方，也是創(chuàng)造知識的地方，是一個進行更多科研活動的場所。我們回頭看過去幾十年內(nèi)產(chǎn)生的一些突破，比如說基因序列，比如說大眾傳播，比如說新材料的發(fā)現(xiàn)，比如說疾病的一些新的療法，大學還是站在這些重大突破的最前方的。