光山，能否告訴我更多：這一次，你到底會(huì)吸取什么教訓(xùn)，你要向你的人民檢討些什么？

在校園慘案發(fā)生4天后，透過(guò)權(quán)威媒體，終于聽(tīng)見(jiàn)了河南光山縣領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)“要向全縣人民深刻檢討”，終于聽(tīng)到了當(dāng)?shù)卣畬?duì)案發(fā)后封鎖消息、冷處理的正面解釋?zhuān)@真不容易。

這解釋?zhuān)趺绰?tīng)都還有些牽強(qiáng)；這表態(tài)，語(yǔ)氣“沉重”，卻未免空洞，難以服眾。

光山，能否告訴我更多：這一次，你到底會(huì)吸取什么教訓(xùn)，你要向你的人民檢討些什么？

光山校園慘案，第一時(shí)間傳遍全國(guó)，成了輿論關(guān)注熱點(diǎn)，牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的神經(jīng)。急匆匆奔赴案發(fā)地的記者們，面對(duì)的一邊是23個(gè)無(wú)辜孩子的血衣、傷口與更多孩子、家長(zhǎng)的惶恐表情，另一邊卻是教育局值班人員照玩游戲、當(dāng)?shù)馗刹棵χ稗k私事”、縣委領(lǐng)導(dǎo)稱(chēng)“探討沒(méi)意義”的種種表現(xiàn)，縣里官網(wǎng)壓根兒不提慘案，只說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)“情系貧困學(xué)生”、宣傳工作“新突破”，而地區(qū)主要媒體居然在一版做出這樣的新聞“光山：努力辦好人民滿(mǎn)意的教育”……即或再有“不宜公開(kāi)”的遲到解釋?zhuān)绱朔N種反應(yīng)，能讓人聯(lián)想到的也絕不是“沉痛”，而是足夠的遲滯和冷漠。

這樣的情感冷漠與反應(yīng)遲滯，是如何養(yǎng)成的？與慘案發(fā)生地是一所鄉(xiāng)村小學(xué)、受傷的23個(gè)孩子全是留守兒童有無(wú)關(guān)系？一所嫌犯行兇時(shí)大門(mén)洞開(kāi)卻沒(méi)有老師在場(chǎng)的學(xué)校，如何能在兩天前剛剛通過(guò)縣里的“平安建設(shè)檢查”，各項(xiàng)指標(biāo)均為合格？

如果沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題的深入反思和檢討，僅僅歸因于行兇者以及幾個(gè)直接責(zé)任人，那么據(jù)說(shuō)在一年內(nèi)已發(fā)生3起校園傷害案的光山，很可能還會(huì)有第4起類(lèi)似偶然事件發(fā)生。

從某種意義上說(shuō)，光山也是整個(gè)中國(guó)社會(huì)教育問(wèn)題的一個(gè)縮影。據(jù)媒體報(bào)道，光山縣今年有12名學(xué)生考入清華、北大，占了信陽(yáng)全市的半壁江山。教育因而成了“光山的最大亮點(diǎn)”，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)熱談的“政績(jī)”。然而，誠(chéng)如該縣縣委書(shū)記所反思的，“沒(méi)有安全，何談教育”？一個(gè)不能為所有適齡孩子提供基本的安全、健康、適合的成長(zhǎng)環(huán)境，僅僅把“培養(yǎng)”出極少數(shù)“狀元”“精英”和升學(xué)率當(dāng)作目標(biāo)津津樂(lè)道的教育，已將教育精神大大地功利異化，滋生出對(duì)不夠“精英”“優(yōu)秀”孩子的輕忽、傷害幾乎是必然的結(jié)果。

從十八大召開(kāi)至今，“人民”二字正日益變得重要。對(duì)于地方行政者、社會(huì)事業(yè)決策者而言，把人民利益放在首位，絕不能只是官話(huà)、套話(huà)、空話(huà)，而要看如何為人民做實(shí)事、解憂(yōu)慮、抱同情。有這樣的立場(chǎng)與誠(chéng)意，也許并不需要學(xué)習(xí)太多“危機(jī)應(yīng)對(duì)公關(guān)技巧”，也無(wú)需花費(fèi)心思做包裝，遇事自會(huì)舉止反應(yīng)得宜。